Сегодня для России нет более важной идеи, чем гражданственность и патриотизм. Вопросы гражданского и патриотического воспитания исследовались в трудах известных педагогов и общественных деятелей прошлого.
На сегодняшний день мы имеем нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования России до 2010», Национальный проект «Образование» и др.), в которых отмечается необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Общие вопросы государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания определяют следующие Постановления Правительства РФ и государственные межведомственные программы:
- Постановление Правительства РФ от 11 июля 2011 г № 422 «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы».
- Программа мероприятий по популяризации государственных символов России до 2015 года. План действий по реализации программы мероприятий по популяризации государственных символов России до 2015 г.
Более частные вопросы гражданско-патриотического воспитания определяют следующие инструктивно-методические документы Минобразования РФ и Минобрнауки России: Письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации»; Приказ Минобразования РФ от 09.12.94 № 479 «Об изучении Конституции Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»; Инструктивное письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» от 15.01.2010 г. № 13-51-08/13; Приказ Министерства образования и науки РФ № 129 от апреля 2010 г. «О плане действий по реализации программы популяризации государственных символов России до 2015 г.».
В «Федеральной программе развития образования до 2020 г.» отмечается, что судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, формирующей гражданственность и патриотизм. Решение этой проблемы может быть реализовано в процессе совершенствования содержания образования, приведения его в соответствие «с российскими традициями нравственно-эстетического и гражданско-патриотического воспитания обучающихся и воспитанников».
Особенности организации правового воспитания в условиях общеобразовательной ...
... приоритеты развития образования в России // Педагогика. — 1996. — № 5. 7.Гомлешко Б.М. Как вызвать интерес ребят к вопросам права? Правовое просвещение и воспитание школьников (Материалы областной ... аспекта хозяйственных отношений в современном российском обществе. В этой связи проблема организации соответствующего правового образования учащихся общеобразовательных школ является социально значимой и ...
Сегодня для России нет более важной идеи, чем гражданственность и патриотизм. Вопросы гражданского и патриотического воспитания исследовались в трудах известных педагогов и общественных деятелей прошлого.
Сегодня мы имеем нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования России до 2010», Национальный проект «Образование» и др.), в которых отмечается
- необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Огромное внимание вопросам патриотического воспитания подрастающих поколений уделяли выдающие педагоги и общественные деятели прошлого. Эта проблема поднималась в трудах В.Г. Белинского, Е.Р. Дашковой, Н.А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева, Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского; Н.Г. Чернышевского и др. Они акцентировали внимание на воспитании сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество.
Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по следующим направлениям: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях (И.А. Агапова, М.П. Бузский, В.А. Датский, В.В. Дьяченко, Т.А. Коновалов, С.В. Кривых, В.П. Лукьянова, С.Е. Матушкин, В.Ф. Фролов и др.); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики (Н.А. Ануфриева, А.А. Аронов, В.И. Баймурзина, Г.И. Батурина, Г.Х. Валеева, Р.Х. Гасанова, Т.И. Горная, Д.А. Криворотов, Я.И. Ханбиков, С.В. Чотчаев и др.); патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения в рамках учебных предметов (И.Е. Белухина, Е.И. Деренский, A.M. Кутуков, Ю.В. Лазарев, А.Н. Любарский, Р.Л. Рожденственская, В.Н. Устякин и др.); патриотическое воспитание школьников в туристко-краеведческой деятельности (Г.Н. Абросимова, М.А. Горбова, М.Е. Трубочева, Н. П. Чеснокова и др.); воспитание патриотизма у подрастающего поколения (А.Г. Голев, И.А. Дырин, Н.А. Иванов, Ш.И. Исмаилов, Л.В. Кокуева, А.Г. Крупник, В.И. Лутовинов, И.Ю. Савкина, Л.П. Стариков и др.); военно-патриотическое воспитание школьников (Т.И. Афасижев, JI.A: Бублик, В.И. Буев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, В.Г. Криворотенко, Х.Г. Фаталиев, Е.Н. Цветаев, B.C. Чудный и др.).
Для нас интересны работы, посвященные патриотическому воспитанию школьников во внеучебной деятельности. Это исследования И.А. Андрюшина, Д.К. Алиевой, M.JI. Афанасьевой, В.И. Бичевского, Г.Х. Валеевой, Ю.А. Ерыгина, Н.А. Куцмана, Е.А. Левановой, В.П.Лукьяновой, В.И. Рыбаковой, М.Л. Талдиной, Ш.Ш. Хайрулина и др.
Следует заметить, однако, что проблема патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности не получила еще должного освещения в научных работах. Недостаточно раскрыт вопрос уточнения педагогических условий, реализация которых способствует повышению эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности.
Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников
... и место поощрения и наказания в педагогическом процессе; условия воздействия поощрения и наказания на ребёнка. подобрать, систематизировать и апробировать в практической деятельности методику диагностики выявляющую некоторые отклонения в поведении младших школьников. подобрать и апробировать игры и ...
Таким образом, фундаментальная база философских, исторических, социологических и педагогических исследований позволила актуализировать и конкретизировать тему исследования: «Гражданско – патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель: теоретическое обоснование и экспериментальное апробирование системы гражданско – патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи:
- проанализировать базовые понятия исследования «патриотизм», «гражданственность», «патриотическое воспитание младших школьников», «гражданское воспитание младших школьников», «гражданско-патриотическое воспитание младших школьников;
- охарактеризовать основные направления гражданско-патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;
- выделить и раскрыть формы, методы гражданско-патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;
- теоретически обосновать и эксперементально проверить систему гражданско – патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;
Объект исследования, Предмет исследования
Гипотеза – система внеклассной деятельности на основе экскурсий является важнейшим условием гражданско-патриотического воспитания младших школьников посредством информации о национальных и государственных символах, истории родного края и героического прошлого страны, о жизни прославленных земляков и героях отечества, о народных и религиозных традициях и др., что позволит получить следующие результаты:
- повысить уровень гражданско-патриотической воспитанности младших школьников;
- обеспечить комплексный подход к гражданско-патриотической осознанности младших школьников;
- повысить эффективность у младших школьников интерес к родному краю, к своей стране, к своим национальным традициям.
Методологическую основу
- вопросам гуманистической направленности воспитания личности (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Т.С. Комарова, А. Маслоу, И.С. Якиманская);
- системному подходу и общей теории систем (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, М.С. Коган, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.);
- концепции системного понимания воспитания (М.В. Емельянова, Г.Н. Григорьев, С.Ю. Сенатор, Ю.П. Сокольников и др.);
- теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, JLC. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.);
- проблемам воспитательных коллективов (О.С. Богданова, М.Д. Демакова, Л.Ю. Гордин, В.М. Коротов, А.Т. Куракин, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, В.И. Петрова, В.А. Сухомлинский, Н.Е. Щуркова и др.).
8 стр., 3626 слов
«Интеллектуальные игры как средство коррекции школьной дезадаптации ...
... деятельность в рамках ФГОС НОО является важной частью обучения и воспитания младших школьников. Но существует очень мало разработанных программ для занятий с дезадаптированными детьми во внеурочное время. Интеллектуальные игры ... интеллектуальных игр нет. Наш проект – комплекс занятий с использованием интеллектуальных игр для работы по преодолению школьной дезадаптации младших школьников, ...
— теории воспитания подрастающего поколения, отвечающие особенностям социокультурной ситуации и задачам обновления системы образования (И.А. Амонашвили, О.С. Газман, В.Г. Горецкий, И.П. Иванов, И.М. Ильинский, В.А. Караковский, А.В. Мудрик, Б.М. Неменский, С.Ю. Сенатор, Э.И. Сокольникова, М.Г. Тайчинов и др.).
Теоретическая значимость, Практическая значимость, Методы исследования:
Теоретические: анализ педагогической и методической литературы, обобщение передового педагогического опыта в аспекте изучаемого вопроса;
Эмпирические: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), экскурсия.
