Компьютерные тренажёры в образовании

Встроенные средства визуализации (мультипликация, графики, таблицы, диаграммы, векторы сил и траектории движения тел) позволяют увидеть то, что существует лишь в виде абстрактных понятий и формул.

Собрать электрическую схему, моделировать движение проводника в магнитном поле и магнита относительно катушки с током, создать модель производства электроэнергии, двухмерные волны, наблюдать распространение волн дает возможность виртуальная лаборатория по физике «Электричество и магнетизм. Оптика и волны» [15].

2.4 Профориентационная функция КТ

Перспективным направлением использования компьютерных тренажеров является сфера профессиональной ориентации, пока мало освоенная в нашей стране, но которая должна стать существенной частью образования в средней школе. Одна из главных целей этой ступени образования — подготовка к карьере, а именно: вооружение учащихся основными знаниями о профессиях, полезных обществу, развитие у них профессиональных навыков и усиление их способности выбирать будущие курсы, которые в наибольшей степени отвечают планируемому профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям и качествам.

Особую актуальность и значимость практическая профориентация в нашей стране приобретает в настоящий момент. Мир профессий стал более дифференцированным, количество вузов и направлений работы увеличилось в несколько раз, что привело к усложнению профессионального выбора.

На этапе профессионального самоопределения человек должен получить как можно больше информации о профессиях, из которых он хочет выбрать «свою». Данный прием используется во многих западных компаниях. Пример такого подхода – принятый в Японии метод «Фукуяма-тест», сформированный в период глубоких социально-экономических и политических преобразований, происшедших в этой стране после окончания второй мировой войны. Реализация этого подхода в японских школах предполагает совершенно самостоятельное, полное выполнение работы в реальных условиях профессиональной деятельности, с возложением всей ответственности за нее на учащегося в 16 фиксированных областях труда. К ним относятся растениеводство, животноводство, рыбоводство, изготовление вещей из металла и дерева, работа с механизмами (сборка, эксплуатация, ремонт), обработка документов, бизнес (покупка, продажа, страхование) и многие другие. Таким образом, японские школьники получают возможность иметь за три года 48 профессиональных проб.

11 стр., 5133 слов

Место и социальное назначение юриста в обществе. Престиж юридической профессии

... престиж юридической профессии, профессиональная тайна, издержки профессии, юридические эксперименты, профессиональная аттестация и др., но и особых психологических, нравственных взаимоотношений по формуле: юрист - клиент, юрист - коллеги, юрист ... деонтологии пока не существует. В толковании этого понятия наметились такие подходы: юридическая деонтология (в узком смысле) - наука о применении общих ...

Виды разрабатываемых ТК должны отражать рынок труда в нашей стране. В то же время в них необходимо представить типы деятельности, используемые в классификации Е.А. Климова [16]: взаимодействие с человеком, техникой, природой, знаковыми системами, художественными образами.

В результате выполнения второй главы курсовой работы

  • определены функции компьютерных тренажеров;
  • отмечена перспективность профориентационной функции в нашей стране;
  • приведены примеры практической реализации тренажерных комплексов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потребность сегодняшнего дня в переходе на качественно другой уровень образования требует осмысления педагогических возможностей, комплексирующих применение компьютерных тренажеров с традиционными педагогическими технологиями.

Большой резерв повышения эффективности процесса обучения заключается в возможности наглядно-образного представления абстрактных, сущностных, наиболее значимых сторон и свойств изучаемых явлений, закономерностей, систем, устройств, что в полной мере реализуют компьютерные тренажерные комплексы. Дистанционное инженерное образование возможно исключительно с использованием компьютерных тренажеров, ориентированных на работу в глобальной сети. Тренажерные технологии дают доступ к сложному и дорогостоящему оборудованию ведущих фирм и научных лабораторий. Разработка компьютерных тренажеров с использованием мультимедиа технологий создает возможность реализовать практически любые по сложности эксперименты с оборудованием и воспроизвести методики отработки любых нештатных ситуаций.

Использование развивающих возможностей информационно — образовательной среды позволит подготовить квалифицированного специалиста с обязательным учетом необходимости его творческого развития, что поможет ему не испытывать трудности в принятии решений в нестандартных ситуациях.

ЛИТЕРАТУРА

[Электронный ресурс]//URL: https://inauka.net/kursovaya/intellektualnyie-trenajeryi/

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникативных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. 208с.

Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учеб.-метод. пособие. М.- 2002. 352 с.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия.- 2003. 192 с.

Intel: обучение для будущего: Учеб. пособие. М.: Интернет —Университет информационных технологий, 2006. — 148с.

Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб.-метод. пособие для пед. вузов. М.- 2006. — 374с.

Лебедев В. В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования //Школьныетехнологии. 2007.-№ 2. — С.97—103.

Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО «ЦНТЭП», 1999, с.203.

11 стр., 5080 слов

Использование информационных технологий при изучении международного права

... информационных технологий, применяемых при изучении международного права. Задачи : Охарактеризовать базы данных и иные информационные технологии, используемые при изучении международного права; выявить недостатки современных информационных технологий ... о необходимости применения информационно-коммуникационных технологий на всех стадиях образования, профессиональной подготовки и развития человеческих ...

Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.

Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.

Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.

Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34).

— С. 25—32.

Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузахв условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.

Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химическогообразования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.).

Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.

Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology & Society. 2003. № 6. C. 164–186.

Крутов В.В.. Интерактивный электронный учебный контент современной школы. //Журнал руководителя управления образованием. – 2013. — № 6. — C. 73 – 77.

Климов Е. А. Школа… а дальше? Старшекласснику о выборе профессии. – Л.: Лениздат. — 1971. – 96 c.

19

1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникативных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. 208с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учеб.-метод. пособие. М.- 2002. 352 с.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия.- 2003. 192 с.

4. Intel: обучение для будущего: Учеб. пособие. М.: Интернет —

Университет информационных технологий, 2006. — 148с.

5. Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб.-метод. пособие для пед. вузов. М.- 2006. — 374с.

6. Лебедев В. В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования //Школьные

технологии. 2007.-№ 2. — С.97—103.

7. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО «ЦНТЭП», 1999, с.203.

8. Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.

9. Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.

10. Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.

10 стр., 4907 слов

Правовое образование в школе: преемственность содержания образования ...

... П. П. Баранов, Закона РФ, Методы исследования, Структура работы, Глава 1. Правовое образование в школе 1.1 Нормативная база правового образования в средней школе Юридическое образование основано на идее полноценного участия человека в ...

11. Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34).

— С. 25—32.

12. Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах

в условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.

13. Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химического

образования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.).

Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.

14. Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology & Society. 2003. № 6. C. 164–186.

15. Крутов В.В.. Интерактивный электронный учебный контент современной школы. //Журнал руководителя управления образованием. – 2013. — № 6. — C. 73 – 77.

16. Климов Е. А. Школа… а дальше? Старшекласснику о выборе профессии. – Л.: Лениздат. — 1971. – 96 c.