Встроенные средства визуализации (мультипликация, графики, таблицы, диаграммы, векторы сил и траектории движения тел) позволяют увидеть то, что существует лишь в виде абстрактных понятий и формул.
Собрать электрическую схему, моделировать движение проводника в магнитном поле и магнита относительно катушки с током, создать модель производства электроэнергии, двухмерные волны, наблюдать распространение волн дает возможность виртуальная лаборатория по физике «Электричество и магнетизм. Оптика и волны» [15].
2.4 Профориентационная функция КТ
Перспективным направлением использования компьютерных тренажеров является сфера профессиональной ориентации, пока мало освоенная в нашей стране, но которая должна стать существенной частью образования в средней школе. Одна из главных целей этой ступени образования — подготовка к карьере, а именно: вооружение учащихся основными знаниями о профессиях, полезных обществу, развитие у них профессиональных навыков и усиление их способности выбирать будущие курсы, которые в наибольшей степени отвечают планируемому профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям и качествам.
Особую актуальность и значимость практическая профориентация в нашей стране приобретает в настоящий момент. Мир профессий стал более дифференцированным, количество вузов и направлений работы увеличилось в несколько раз, что привело к усложнению профессионального выбора.
На этапе профессионального самоопределения человек должен получить как можно больше информации о профессиях, из которых он хочет выбрать «свою». Данный прием используется во многих западных компаниях. Пример такого подхода – принятый в Японии метод «Фукуяма-тест», сформированный в период глубоких социально-экономических и политических преобразований, происшедших в этой стране после окончания второй мировой войны. Реализация этого подхода в японских школах предполагает совершенно самостоятельное, полное выполнение работы в реальных условиях профессиональной деятельности, с возложением всей ответственности за нее на учащегося в 16 фиксированных областях труда. К ним относятся растениеводство, животноводство, рыбоводство, изготовление вещей из металла и дерева, работа с механизмами (сборка, эксплуатация, ремонт), обработка документов, бизнес (покупка, продажа, страхование) и многие другие. Таким образом, японские школьники получают возможность иметь за три года 48 профессиональных проб.
Место и социальное назначение юриста в обществе. Престиж юридической профессии
... престиж юридической профессии, профессиональная тайна, издержки профессии, юридические эксперименты, профессиональная аттестация и др., но и особых психологических, нравственных взаимоотношений по формуле: юрист - клиент, юрист - коллеги, юрист ... деонтологии пока не существует. В толковании этого понятия наметились такие подходы: юридическая деонтология (в узком смысле) - наука о применении общих ...
Виды разрабатываемых ТК должны отражать рынок труда в нашей стране. В то же время в них необходимо представить типы деятельности, используемые в классификации Е.А. Климова [16]: взаимодействие с человеком, техникой, природой, знаковыми системами, художественными образами.
В результате выполнения второй главы курсовой работы
- определены функции компьютерных тренажеров;
- отмечена перспективность профориентационной функции в нашей стране;
- приведены примеры практической реализации тренажерных комплексов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Потребность сегодняшнего дня в переходе на качественно другой уровень образования требует осмысления педагогических возможностей, комплексирующих применение компьютерных тренажеров с традиционными педагогическими технологиями.
Большой резерв повышения эффективности процесса обучения заключается в возможности наглядно-образного представления абстрактных, сущностных, наиболее значимых сторон и свойств изучаемых явлений, закономерностей, систем, устройств, что в полной мере реализуют компьютерные тренажерные комплексы. Дистанционное инженерное образование возможно исключительно с использованием компьютерных тренажеров, ориентированных на работу в глобальной сети. Тренажерные технологии дают доступ к сложному и дорогостоящему оборудованию ведущих фирм и научных лабораторий. Разработка компьютерных тренажеров с использованием мультимедиа технологий создает возможность реализовать практически любые по сложности эксперименты с оборудованием и воспроизвести методики отработки любых нештатных ситуаций.
Использование развивающих возможностей информационно — образовательной среды позволит подготовить квалифицированного специалиста с обязательным учетом необходимости его творческого развития, что поможет ему не испытывать трудности в принятии решений в нестандартных ситуациях.
ЛИТЕРАТУРА
[Электронный ресурс]//URL: https://inauka.net/kursovaya/intellektualnyie-trenajeryi/
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникативных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. 208с.
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учеб.-метод. пособие. М.- 2002. 352 с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия.- 2003. 192 с.
Intel: обучение для будущего: Учеб. пособие. М.: Интернет —Университет информационных технологий, 2006. — 148с.
Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб.-метод. пособие для пед. вузов. М.- 2006. — 374с.
Лебедев В. В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования //Школьныетехнологии. 2007.-№ 2. — С.97—103.
Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО «ЦНТЭП», 1999, с.203.
Использование информационных технологий при изучении международного права
... информационных технологий, применяемых при изучении международного права. Задачи : Охарактеризовать базы данных и иные информационные технологии, используемые при изучении международного права; выявить недостатки современных информационных технологий ... о необходимости применения информационно-коммуникационных технологий на всех стадиях образования, профессиональной подготовки и развития человеческих ...
Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.
Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.
Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.
Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34).
— С. 25—32.
Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузахв условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.
Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химическогообразования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.).
Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.
Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology & Society. 2003. № 6. C. 164–186.
Крутов В.В.. Интерактивный электронный учебный контент современной школы. //Журнал руководителя управления образованием. – 2013. — № 6. — C. 73 – 77.
Климов Е. А. Школа… а дальше? Старшекласснику о выборе профессии. – Л.: Лениздат. — 1971. – 96 c.
19
1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникативных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. 208с.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учеб.-метод. пособие. М.- 2002. 352 с.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия.- 2003. 192 с.
4. Intel: обучение для будущего: Учеб. пособие. М.: Интернет —
Университет информационных технологий, 2006. — 148с.
5. Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб.-метод. пособие для пед. вузов. М.- 2006. — 374с.
6. Лебедев В. В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования //Школьные
технологии. 2007.-№ 2. — С.97—103.
7. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО «ЦНТЭП», 1999, с.203.
8. Шукшунов В.Е., Янюшкин В.В Проектирование тренажерно-моделирующих комплексов нового поколения //Программные продукты и системы. — № 4 . — 2012. — С. 192-200.
9. Муранов А. Клавиатурное письмо //Директор школы. — №6, 2013.- с.83-85.
10. Лютикова Г. А. Использование компьютерной среды для изучения математики с индивидуальным планированием и контролем «Мат-Решка». Электронное приложение к журналу «Начальная школа». -2013.
Правовое образование в школе: преемственность содержания образования ...
... П. П. Баранов, Закона РФ, Методы исследования, Структура работы, Глава 1. Правовое образование в школе 1.1 Нормативная база правового образования в средней школе Юридическое образование основано на идее полноценного участия человека в ...
11. Назаров А.И., Ханин С.Д. Принципы проектирования предметного содержания и представления учебного материала в электронных учебно- методических комплексах по физике //Телекоммуникации и информатизация образования. 2006. — № 3 (34).
— С. 25—32.
12. Назаров А.И., Ханин С.Д. Физическое образование в вузах
в условиях информатизации: качество и эффективность //Физическое образование в вузах. 2006. -Т. 12. — № 4.- С. 3—11.
13. Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Концепция электронного учебника по химии //Проблемы и перспективы развития химического
образования: Тезисы и доклады II Всероссийской научно- практической конференции (26—30сентября 2006г.).
Челябинск: Изд.Челяб. гос. пед. ун-та. -2006. — С. 151—156.
14. Филатова Н.Н., Вавилова Н.И., Ахремчик О.Л. Мультимедиа тренажерные комплексы для технического образования // Educational Technology & Society. 2003. № 6. C. 164–186.
15. Крутов В.В.. Интерактивный электронный учебный контент современной школы. //Журнал руководителя управления образованием. – 2013. — № 6. — C. 73 – 77.
16. Климов Е. А. Школа… а дальше? Старшекласснику о выборе профессии. – Л.: Лениздат. — 1971. – 96 c.
