Правовое образование в школе: преемственность содержания образования начальной, основной и старшей школы

метки: Правовой, Образование, Школа, Право, Деятельность, Общество, Развитие, Человек

В России правовое образование в настоящее время находится в центре внимания педагогического сообщества. Отличительная черта российского юридического образования — разнообразие подходов к его содержанию. Его суть заключается в том, что по содержанию все школьные предметы формируют человека — гражданина. Юридическое образование в этом смысле — это образование, направленное на формирование личности — гражданина, человека, обладающего правовыми качествами. Согласно первой модели, содержание юридического образования определяется не основами социальных наук, такими как: экономика, социология, политология, этика, а проблемами общественной жизни. Именно они являются предметом содержания учебных дисциплин. Курсы, основанные на этой идее, носят четко определенный образовательный характер.

Объектом исследования выступает система правового отечественного общего образования.

Предметом

Целью работы является определение педагогических условий правового образования.

В соответствии с поставленной целью в работе формулируются и решаются следующие задачи :

1) изучить и охарактеризовать нормативную базу правового образования в средней школе;

2) рассмотреть содержание и структуру правового образования в школе.

3) изучить программу курса по выбору («Политика и право»)в 9 классе

4) методически разработать учебное занятие.

Методологическая основа исследования, Л. С. Выготский, П. П. Баранов, Закона РФ, Методы исследования, Структура работы, Глава 1. Правовое образование в школе

1.1 Нормативная база правового образования в средней школе

Юридическое образование основано на идее полноценного участия человека в решении общественно значимых проблем на современном этапе развития Российской Федерации. Совместите обучение навыкам социальной практики с глубоким пониманием основ социальных наук. именно в этом контексте возможно развитие и самоопределение личности, ее духовный рост. Поэтому одна из основных задач юридического образования — помочь ребенку найти себя как личность, избежать маргинализации и полноценно участвовать в экономической, социальной, политической и духовной жизни общества.

П. А. Некоторые

Сегодня под правовым образованием в школе следует понимать находящуюся в рамках образовательного процесса и организованную на идее права систему воспитательных и обучающих действий, направленных на формирование у обучающихся уважения к праву, собственных представлений и установок, опирающихся на современные правовые ценности общества, правовой культуры, основанной на функциональной правовой грамотности, компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции, а также позитивного опыта деятельности в социально-правовой сфере.

Правовое просвещение

... Проекта Российского Фонда правовых реформ «Правовое образование в школе» разработана целая серия ... обзор истории развития правового просвещения; выявление содержания правового просвещения и основных ... законодательства». И.Кант, помышляя о самоопределении личности, подчеркивал важность проблемы формирования ... н.э. предпринимаются попытки разобраться с тем, как можно достичь гармоничного формирования ...

Поэтому юридическое образование считается условием формирования индивидуальных умений, знаний и навыков социального функционирования. Эти три элемента юридического образования реализуются и приобретают разное значение на каждой ступени образования. Соответственно и общие образовательные цели конкретизируются, учитывая логику и особенности возрастного развития, изменения правового статуса обучающихся, практическую востребованность той или иной области правовых знаний, возможности получения соответствующего социального опыта, применительно к каждой возрастной ступени на материале общего содержания курсов права Формулирование, исходя из общих целей, самостоятельных образовательных задач и результатов обучения для различных уровней образования будет обеспечивать непрерывность и преемственность правового образования Главная цель правового образования — воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе. Такой гражданин должен обладать определенными знаниями (правовыми, политологическими, экономическими и т. п. ); умениями (критически мыслить, анализировать, сотрудничать), ценностями (уважать права человека, толерантность, компромиссность, достоинство, гражданское самосознание др.), а также желанием участвовать в общественно-политической жизни. Гражданское образование Под ред. Н. Воскресенской, И.Фрумина. Совет Европы. .М., АПК и ПРО -2000 г. с.2

Важная цель правового образования — социализация школьников. Приобретенные юридические знания и навыки должны соответствовать характеру и стилю поведения, их взаимоотношениям с другими. Подростки должны уметь давать нравственную оценку всех компонентов жизни, общества, истории, культуры и т. д. Юридическое образование направлено на воспитание внутренней свободы человека.

Одна из важнейших задач юридического образования — формирование у студентов позитивного правосознания. Учитывая, что преподавание правовых дисциплин должно быть ориентировано, прежде всего, на позитивные аспекты, необходимо сформировать у учащихся отношение к праву как к важному условию и механизму осуществления социальной справедливости, средству защиты индивидуальных и общественных прав и свобод. Юридическое образование призвано сформировать у учащихся понимание категорий «справедливость», «равенство», «свобода», «достоинство», «права человека», «демократия» и выработать навыки для их реализации в повседневной жизни.

Основная задача юридического образования — ознакомить учащихся с наиболее распространенными и доступными понятиями и сформировать у них элементарные представления об обществе в целом и их небольшом сообществе в частности. младшим школьникам необходимо сформировать представление о человеке как об главной ценности общества, дать им исходную информацию о Конституции Российской Федерации, роли закона в жизни людей, правах человека и детей. Важную роль играет формирование понятий о своей малой Родине (родной город, поселок, село, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение младших школьников первичным навыкам толерантного общежития (отношения с одноклассниками, взрослыми, культура общения и т. д. ), принятию решений. Этому может способствовать приобщение учащихся начальной школы к первичным формам нормотворчества (совместная работа по выработке детьми законов (правил) жизни класса).

Национальная правовая культура России: особенности, проблемы

... понять проблемы правовой культуры, а ... образования и воспитания. Выделяют правовую культуру общества, групповую и индивидуальную правовую культуру, а также правовую культуру должностных лиц. Правовая культура ... сферах жизни, соблюдение нормативных требований ... учащихся основ правосознания; ) распространение и использование доступных для восприятия информационных материалов, формирующих правовую ...

Основные формы, используемые в работе с учащимися — это наблюдения, беседы, экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, написание сочинений, подготовка небольших сообщений по проблеме, интервьюирование, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы. Поляков С. А. Гражданско-правовое образование: региональный опыт //Право в школе.-2005.-№ 4

Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом (формируемым, например, средствами математики), но и иными способностями: критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, и строить собственную жизненную траекторию; должен иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Требования к уровню подготовки выпускников

Категория «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается учащимися и является «содержательной» основой всего комплекса требований. При этом требования в категории «знать/понимать» по праву сформулированы на ступени основного общего образования в весьма обобщенной форме, так как включены в состав требований в рамках учебного предмета «Обществознание», в старшей школе — более детально. Конкретизация содержания этих требований осуществляется на основе обязательного минимума содержания, установленного государственным стандартом (в том числе с учетом двухуровневой модели обязательного минимума, где курсивом обозначена та часть учебного материала, который обязателен для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Категория «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям правового образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на каждой из степеней. Данная категория является основополагающей в составе требований, поскольку отражает приоритетные направления образовательного процесса и определяет принципы построения системы итогового контроля знаний и умений студентов по праву.

Категория «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для» включает требования, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке. Специфика учебного предмета «Право» предполагает тесную связь данной категории требований с рефлексивной деятельностью и социально-идеологическим развитием студентов.

Достижение этих требований студентами обеспечит эффективную преемственность между уровнями юридической подготовки.

Е. А. Формирование

1.2 Содержание и структура правового образования в школе

Эта концепция поддерживает комплексный подход к реализации идеи юридического образования в школах. Он не может быть реализован только в рамках отдельного учебного курса. более эффективно включать компоненты юридического образования в тематику различных школьных предметов и внеклассных занятий, а также правильную организацию школьной жизни. Процесс обучения и воспитания призван сформировать у учащихся понимание гражданского общества, его норм и ценностей.

Основные философско-правовые школы Древнего Рима

... философско-правовые воззрения римских юристов – сабинианцев и прокулианцев. Изучить философско-правовая доктрина раннего христианства и воззрения Аврелия Августина. Объект изучения – основные философско-правовые школы Древнего Рима. Предмет изучения – аспекты и особенности идей основных философско-правовых школ Древнего Рима. ... отдельных государственных образований, то ... развития Рима времен империи

Специфика содержания правового образования позволяет реализовывать его в следующих формах:

• предметная, где основу составляют курсы «Граждановедение» или «Введение в гражданско-правовое образование» для основной школы и в последующем курсы «Обществознание» ;
• межпредметная, где основное содержание гражданско-правового образования включается в ряд предметов общего образования.

Такие как: история, литература, иностранные языки, предметы естестественно-математического цикла, предметы художественно-эстетического цикла, основы безопасности и жизнедеятельности, физическая культура;

• воспитательная;
• институциональная (т.е. организация школьного сообщества, в котором реализуется гражданско-правовое образование);

— Педагогические коллективы самостоятельно выбирают формы реализации правового образования исходя из собственных возможностей и особенностей детского коллектива, образовательной и социальной среды. Наиболее целесообразен комплексный подход, в котором сочетаются все вышеперечисленные формы. Именно он представляется наиболее перспективным в гражданском образовании учащихся, так как позволяет решать многие актуальные задачи модернизации современной школы: повысить роль воспитательной составляющей процесса обучения и развития школьников, сделать воспитание правового сознания единой линией педагогического воздействия, наконец определиться с важнейшими компетентностями, формируемыми у учащихся в школе (а они носят междисциплинарный характер), избежать перегрузки учащихся в учебном процессе.

Основными содержательными компонентами юридического образования являются: политические, правовые, социальные, экономические, экологические знания и основы социально-психологических знаний, знание культурных и исторических достижений народов России и мировой цивилизации.

Культурно-образовательное пространство школы — это часть открытой системы, связанной с будущим общества, государственной политикой в интересах детства, системой образования в Российской Федерации в целом, подсистемой правового образования и встроенных в нее предметных курсов и средств дополнительного образования во внеурочной и внешкольной деятельности.

Компонентами культурно-образовательного пространства школы в контексте правового образования становятся:

• содержание и формы правового образования, адекватные возрастному развитию и уровням образования, включающие в себя, наряду с традиционным перечнем основных тем, различного рода активные формы работы детей;

• уклад школы (особая среда школы) — традиции и нормы взаимодействия и взаимоотношений учащихся и педагогов в системах «учитель — ученик», «учитель — родители», «ученик — ученик», «ученик — группа сверстников»;

• содержание внеклассной и внешкольной работы, построенной на принципах самоуправления и соуправления, творческого и нормированного правом взаимодействия детей и взрослых;
• открытость образовательной системы школы внешнему социуму и прямое взаимодействие педагогов и учеников школы с ним;
• социально-педагогическое и деятельностное взаимодействие школы с родителями, ориентированное на включение родителей в реализацию правового образования.
  4 стр., 1793 слов

  Право на образование

  ... профессиональном образовании" Основы государственной политики в области образования формулированы в Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы . Содержание права на образование в Конституции РФ Право на образование ... к требованиям капиталистического общества. Боулз и Гинтес, утверждают, что школе требуется не увеличивать потенциал, а производить не критичных, пассивных, ...

  Поливанова К.

Н.

Развитие гуманитарного потенциала обеспечивается образованием в области социальных и гуманитарных наук, образованием, организованным как часть теории и практики. именно гуманитарное образование создает условия для самоопределения личности, развития общепринятых в обществе ценностей, формирования своей позиции, умения жить и действовать в меняющемся мире.

Праву в рамках гуманитарного образования принадлежит особое место. Будучи одновременно и областью науки, и областью практической деятельности, право предоставляет уникальные возможности для решения современных педагогических задач, позволяет не только приобрести правовые знания, но и развить особые способности и практические навыки действия в социальной сфере. Своеобразие права как особой формы общественного сознания и общественной практики также определяет значительный образовательный потенциал юридических курсов.

Как известно, ситуации, возникающие в правовой сфере, определяются позицией самого актера. Выбор того или иного метода действий зависит от его целей, ценностей, личных предпочтений. Знание в рамках образовательного процесса правовых ситуаций, таких как ситуации выбора, анализ позиции и действий человека, являющегося их субъектом, создает условия для личного самоопределения — для поиска ответа на вопрос «Кто я? Я? Чего я хочу?». Правовое регулирование охватывает все сферы общественной жизни. Действующий в обществе человек оказывается субъектом многих типов правовых отношений: гражданских, административных, трудовых, семейных и т. д. Использование в обучении соответствующего юридического материала способствует формированию сложной многомерной самооценки. Необходимость действовать с учетом положения других людей, с учетом правовых норм становится условием развития «Я» ребенка как организованного комплекса по отношению к «Я» других людей. Таким образом, право как учебное содержание задает условия для развития способностей, существенным образом отличающихся от способностей, формирующихся на научном содержании, в том числе на материалах других курсов социально-гуманитарного цикла, это развитие представления о себе и Я-концепции. Кроме того, работа с юридическим содержанием создает условия для формирования ряда навыков, связанных с развитием мысли и речи.

А. И. Политика

Юридическое образование считается условием формирования индивидуальных способностей, знаний и навыков социального функционирования. Это предполагает создание конкретных траекторий обучения, построенных в форме социальной практики, включающей юридические знания. При этом общие образовательные цели, а именно развитие перечисленных выше способностей, знаний, умений и навыков, должны обеспечиваться на всех ступенях образования, соединяя общую логику возрастного развития, реальности социального функционирования, прежде всего в его правовом аспекте, и содержание правового образования. При этом общие развивающие задачи следует конкретизировать применительно к каждому возрастному этапу на содержательном материале соответствующих юридических курсов. Соблюдение этого принципа гарантирует непрерывность и непрерывность юридической подготовки.

Защита прав потребителя гражданско-правовыми методами

... данной практической курсовой работы является само право потребителей на должное качество товаров, работ, услуг, на информацию о производителе. Предметом моей работы также можно считать сам процесс защиты прав потребителей при продаже вещей или товаров, при выполнении работ и оказании ...

В зависимости от программы развития, профиля, реальных возможностей образовательного учреждения, индивидуальных потребностей обучающегося, курс права с 1-го по 11-й классы может строиться как:

• систематический курс;
• модульный курс наряду с другими социально-гуманитарными курсами или интегрированным курсом обществоведения;
• часть интегрированного курса.

Достижение общих целей юридического образования может быть обеспечено при условии, что закон выделен в самостоятельный предмет в рамках основной и средней школы.

Наиболее предпочтительно использование различных «форматов» построения курса на каждой ступени общего образования, например:

• в начальной школе — часть интегрированного курса или небольшой модульный курс (практические правила поведения и действия);
• в 5−6-м классах — интегрированный курс пропедевтического характера, закладывающий основы для изучения в последующие годы не только правового, но и остальных курсов обществоведческого цикла (поведение человека, интересы и ценности, формирование способов регулирования отношений «человек — человек» и «человек — общество» в различные исторические эпохи, в различных культурах в современном мире, в России);

7-й класс — вводный правовой курс (мораль, право, справедливость, равенство, права человека, права несовершеннолетних, способы действия и возможности защиты своих прав в типичных, актуальных для подростка, ситуациях);

8−9-й классы — систематический курс «Основы правовых знаний»;

10−11-й классы — в зависимости от профиля школы, класса, индивидуального учебного плана обучающегося право может быть представлено курсами различного объема и уровня сложности: самостоятельным курсом «Правоведение», набором специализированных (модульных) курсов «Право и экономика», «Право и демократия» и т. п. , частью интегрированного курса «Человек, общество, право», а также их комбинациями.

Независимо от «формата» курса права, на каждом из этапов общего образования остается решающим решение некоторых образовательных задач.

Начальная школа

Образовательной задачей ступени начального образования в сфере права является приобретение детьми:

• основ конфликтной компетенции применительно к реальным детским конфликтам;
• практического опыта действия в реальных жизненных ситуациях, регулируемых правилами и нормами, в том числе формирование способности к смене позиции наряду со способностью к удерживанию своей позиции;
• представления о себе и другом как особых мирах;
• представления о праве как об особой форме регулирования отношений в человеческом обществе;

— — знаний конкретных правил и норм поведения. Эта образовательная задача может быть решена за счет разделов интегрированного или небольшого модульного курса, в которых на материале реальных жизненных ситуаций противопоставляются и обнаруживаются позиции их участников, дети получают представление о праве как особой сфере жизни общества, осваивают конкретные правила и нормы поведения. Изучение этих курсов в начальной школе проводится в классе в форме групповых занятий с использованием различных форм и техник активного обучения. Он может быть организован как часть основного курса или за счет школьного или студенческого компонентов учебной программы. Желательно также использование различных видов внеурочной работы. Организации пропедевтики курсов права в начальной школе требует использования часов компонента образовательного учреждения или включения отдельных тем в предмет «Окружающий мир» (https:// , 12).

Интеграционное право в современном мире. Право интеграционных ...

... этой науки является исследование закономерностей правового регулирования международной интеграции с целью формирования общей теории интеграционного права. ИП как учебная дисциплина Предмет курса, Система курса. Общий курс «Интеграционное право» ставит целью сформировать у ...

Основная школа

В основной школе возрастное развитие учащихся проходит два этапа: доподростковый и подростковый. В соответствии с этим содержание юридического образования, а также условия его развития делятся на два основных школьных курса.

5−6-й классы школы.

В первые два года основной школы (5−6-й классы) детям открывается смысл и значение правовых отношений в школе; они знакомятся с органами самоуправления школы, получают доступ к дополнительному образованию (кружки, факультативы, курсы по выбору).

На этом этапе деятельность детей в основном организована как классная группа и планируется учителем, овладение навыками действия в юридической сфере происходит в основном на основе практических занятий.

Образовательная задача на этом этапе состоит:

• в развитии конфликтной компетенции, в том числе в формировании способности формулировать правила для урегулирования ситуаций, возникающих при столкновении интересов, представлений, традиций, обычаев, и в соблюдении этих правил;

• в приобретении способности вычленять правовое содержание жизненной ситуации (выявление ситуаций, регулируемых правом, этикой, моралью;
• различение этих ситуаций и т. п. );

• в приобретении общих представлений (знаний) о праве, обществе, российском государстве.

Условиями решения образовательной задачи являются:

• а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая возможность реальной пробы себя в квазиправовых ситуациях и анализа различных позиций участников реальных ситуаций;

б) учебные мероприятия двух типов:

• учебно-информационный блок (право как необходимое условие существования и развития человеческого общества);
• практикумы, в которых моделируются наиболее типичные правовые ситуации.

В начале основной школы желательно организовывать уроки права в форме занятий. Допустимо сужение учебно-информационного блока при сохранении правового практикума, который обеспечивает формирование особой чувствительности к ситуациям правовой сферы и тем самым закладывает основы последующего систематического курса права в основной школе.

Правовой курс, как и в начальной школе, может включаться в базисный или вариативный компонент учебного плана. Возможно и желательно использование разнообразных форм внеурочной работы, однако необходимо, чтобы все учащиеся в той или иной форме получили первичные правовые представления на уроке. Образовательный стандарт основного общего образования по истории// история. — 2005. — сентябрь. (№ 33) — Приложение к газете «Первое сентября» — с.1−3.

7−9(10)-й классы школы.

Идеи классической школы уголовного права и их отражение в совершенном ...

... авторам этого проекта, в исключительной приверженности к социологической школе уголовного права вряд ли можно признать обоснованным. По нашему мнению, ... -ugolovnogo-prava/ Кодекс РФ Бюллетень Андреев И. Очерк уголовного права социалистических государств. М., 1978. Ансель М. Новая социальная ... 1903 году Уголовное уложение было введено в действие в далеко не полном объеме. Кроме основных положений Общей ...

В основной школе, 7−9(10)-й классы, перед ребенком полностью раскрываются все составляющие правового образования. Учащиеся приобретают основы правовых знаний, реализуют проектную форму деятельности в индивидуально-групповой форме, участвуют в школьном самоуправлении и т. п.

На протяжении этого этапа обучения решается следующие задачи:

• приобретение базовых навыков, обеспечивающих успешное действие подростка в реальных (не ограниченных рамками школы) правоотношениях и ситуациях;
• передача детям основ правовых знаний, в том числе знаний о правовой системе России и международном праве;
• формирование способности к анализу ситуаций, регулируемых правовыми нормами, и способности к реальным действиям в таких ситуациях.

Условиями решения образовательных задач являются:

• а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая детям умение отстаивать свои права, возможность участвовать в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе;
• возможность реальной пробы себя в социально-правовых ситуациях;

б) учебные мероприятия двух типов:

1) учебный курс, включающий элементы теории права, которые обеспечивают представление о праве как особой предметно-практической области, сведения об основных правах и свободах человека, о различных отраслях права, способах реализации и защиты своих прав;

2) практикумы, обеспечивающие формирование практических навыков поведения в правовой сфере в реальной жизни.

Основная школа составляет образовательное пространство, которое в полной мере реализует задачи правового образования. На этот период школьной жизни приходится основное изучение права, поскольку выпускник основной школы должен стать полноценным субъектом социально-правовых отношений.

С учетом этого наиболее адекватным решению образовательных задач основной школы является выделение права в самостоятельный учебный предмет.

Старшая школа

В старшей школе учащиеся получают (в зависимости от избранного профиля) систематические (углубленные) знания в области права, разрабатывают и реализуют различные социальные проекты, связанные с деятельностью внутри школы и за ее пределами, расширяется сфера их действия и ответственности в школьном правовом пространстве. Таким образом, решение задач правового образования в рамках системы правового образования предполагает, что в школе будет создано особое культурно-образовательное пространство.

Старшая школа, имея сегодня тенденцию к превращению в профильную, должна обеспечить всем учащимся приобретение:

• способности строить собственное правосообразное поведение в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей;
• углубленного уровня правовых знаний (различных отраслей права, отдельных законодательных актов, в области сравнительного правоведения и т. п. );

• способностей к теоретическому анализу правовых ситуаций;
• навыков реализации своих прав в социальной сфере в широком правовом контексте.

Условиями решения образовательных задач в старшей школе являются:

• а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая участие в выработке правил и норм, которые регулируют отношения в школе, участие в создании и деятельности общественных организаций, различных социальных проектах;

— б) учебные курсы, обеспечивающие, соответственно профилям, расширение и углубление представлений о праве как особом социальном институте, феномене культуры, о его принципах, различных отраслях права, особенностях регулирования различных форм общественных отношений, особенно в политической и экономической сферах и др.

Административно-правовые гарантии прав и свобод граждан в Российской Федерации

... задачей регионального административного права является не регламентация правового статуса граждан в сфере управления, а защита прав и свобод, урегулированных федеральным административным законодательством, посредством закрепления специальных административно-правовых гарантий. Право на защиту жизни, здоровья, свободы, собственности и других благ ...

К. Н. Поливанова

Перспективным подходом является также разработка курсов различного уровня сложности, обеспечивающих возможность самостоятельного выбора обучающимися соответствующего их интересам уровня изучения права.

Выводы по главе

Исходя из всего, что изложено выше следует что, правовое образование является потребностью времени. Цель правового образования в школе — формирование правосознания и развитие правовой культуры школьников, подготовка их к сознательной и активной жизни в условиях рыночной экономики. Основной задачей правового образования является повышение качества правовой подготовки учащихся. В рамках школьного курса смысл правового образования в том, чтобы при последовательном изучении оптимального минимума юридических сведений выйти на освоение права как важнейшего социально-культурного феномена, определяющего жизнь общества и гражданина. Таким образом, может обеспечиваться поэтапное становление нравственной и правовой позиции у учащихся, а далее — формирование правового поведения.

Реализация целей и задач правового образования возможна при создании в общеобразовательном учреждении целостной системы такого образования, включающей три этапа, которые соответствуют периодам начальной (I-III (IV) классы), основной (V-IX классы) и средней (полной) общей (Х-XI классы) школы. Целостность системы обеспечивается единством политических, правовых и нравственных идей, преемственностью содержания правового образования на каждом из этапов, а также единством методических подходов. Основное содержание правового образования на каждом этапе строится с учетом возрастных особенностей учащихся.

Правовое образование рассматривается как важнейшее средство, дающее возможность всем членам общества получить правовые знания и умения применять их на практике.

Глава 2. Правовое образование в системе предпрофильного обучения школьников

2.1 Программа курса по выбору («Политика и право») в 9 классе

Базовый курс права направлен на формирование основ правовой грамотности; представлений и установок, основанных на демократических правовых ценностях; способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом; самостоятельному принятию правовых решений, связанных с защитой прав, свобод и законных интересов личности, правомерной реализацией гражданской позиции, необходимых для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника).

Образовательный стандарт по праву также включает темы, связанные с освоением способов составления простых документов, понимания юридических текстов, получения и использования необходимой информации, квалифицированной юридической помощи и т. п.

предпрофильной подготовки

Предпрофильная подготовка обучающихся — это комплексная психолого-педагогическая подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору профилирующего направления собственной деятельности в старшей школе, организуется в девятом классе. Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования. Образовательная область «Обществознание»// Преподавание истории в школе. — 2005 — № 3. — с.56−62.

Закона РФ

Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора профиля будущего обучения в 10−11-х классах.

Для достижения поставленной цели в рамках предпрофильной подготовки решаются следующие задачи:

• формирование готовности выпускников основной школы ответственно осуществлять выбор профиля, соответствующего их способностям и интересам;
• формирование высокого уровня учебной мотивации на обучение по избранному профилю;
• обеспечение преемственности между основной и старшей школой, в том числе в подготовке девятиклассников к освоению программ профильной школы;
• расширение возможностей социализации учащихся.

Система предпрофильного обучения включает в себя:

• введение за счёт школьного компонента курсов по выбору: предметноориентированных, межпредметных, информационно-ориентационных, психолого-педагогических;
• введение методов активного обучения на курсах по выбору;
• проведение эвристических проб для обучающихся девятых классов, позволяющих им точнее определиться в выборе профиля;
• введение накопительной оценки учебных достижений в форме портфолио;
• зачисление в десятый профильный класс, на основе индивидуального образовательного рейтинга обучающихся, включающего экзамены и индивидуальную накопительную оценку (портфолио ученика);
• проведение обучения девятиклассников вне стен собственной школы: в учреждениях муниципальной образовательной сети, учреждениях дополнительного образования, профессиональных учебных заведениях и т. д. ;

• обучение обучающихся в малых группах;
• введение краткосрочных 8−12 часовых курсов предпрофильной подготовки;
• введение новой системы распределения времени прохождения учебных курсов, в течение учебной недели, четверти, года, при которой допускается, что курс по выбору не обязательно изучается по одному часу в неделю;
• проведение рейтинговых соревнований, олимпиад, марафонов и других мероприятий, позволяющих использовать ресурс портфолио;
• безотметочная система предпрофильного обучения обучающихся;
• оценка результатов работы учителя и обучающихся.

Предпрофильное обучение осуществляется по учебному плану. Рабочий учебный по предпрофильной подготовке должен удовлетворять следующим требованиям:

• сбалансированность между предметными и межпредметными курсами по выбору;
• полнота представленных курсов;
• преемственность с профильным обучением;
• отсутствие перегрузки обучающихся, соответствие плана допустимой учебной нагрузке;
• вариативность, краткосрочность, модульность курсов, включённых в план.

Набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть избыточным (ученик должен иметь возможность реального выбора).

Перечень курсов по выбору формируется на основе соответствующего анкетирования и опросов учащихся. Курсы должны носить краткосрочный и чередующийся характер, представлять учебные модули (8 или 12 часов).

Содержание курсов предпрофильной подготовки должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить обучающихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля. В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы. Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования. Образовательная область «Обществознание»// Преподавание истории в школе. — 2005 — № 3. — с.56−62.

Методическое обеспечение курсов по выбору включает:

• программу курсов, материалы для учителя, справочную литературу;
• систему творческих заданий для обучающихся, материалы для проектной деятельности, исследований;
• оборудование для проведения экспериментов, проектной деятельности;
• контрольно-измерительные материалы по освоению программы курса.

Курсы по выбору предполагают наряду с академическими формами обучения использование коммуникативных, интерактивных, проектно-исследовательских технологий.

При разработке тематического планирования курсов права целесообразно ориентироваться на рекомендации примерных программ по праву для основной и старшей школы (базовый и профильный уровни).

Примерные программы по праву составлены на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Они конкретизирует содержание предметных тем государственного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции правового образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Примерная программа выполняет информационно-методическую и организационно-планирующую функции. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа включает три раздела:

1) пояснительную записку;

2) основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков Для каждого раздела указано примерное количество учебных часов, отводимых на его изучение. Зафиксирован резерв учебного времени, который может быть использован для повторения и для решения других дидактических задач по усмотрению учителя;

3) требования к уровню подготовки выпускников (этот компонент программы полностью идентичен соответствующему компоненту образовательного стандарта).

К. Н. Поливанова

Тем самым примерные программы содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Государственный стандарт общего образования

Программа курса по выбору отражает содержание курса «Право и политика» в 9 классе. Учебное пособие по курсу рекомендовано Министерством образования РФ и используется в российских школах.

Основная цель курса — способствовать формированию гражданина демократического, правового государства, в том числе правовой культуры будущего избирателя, воспитанию цивилизованного отношения к собственности, частному предпринимательству. В силе остается также профилактическая функция правового образования, однако придавать ей такое глобальное значение, как это делали в прошлом, не следует.

А. Ф. Конституционное

Требует пояснения обоснованность объединения в одном курсе правоведческого и политологического разделов. Право и политику объединяет глубокая внутренняя связь, которая не всегда реализовывалась в прошлом. Хорошо известно, что представляет собой политика, не опирающаяся на строгие правовые основы, игнорирующая законы, исходящая из принципа «практической целесообразности».

Соединение юридической и политологической тематики весьма важно и с дидактической точки зрения. Знания в этих областях взаимообогащают друг друга, помогают глубже понять как сущность политики, ее институтов, так и особенности правового регулирования общественной жизни. Само понятие «государство», например, и правовое, и политическое. Государство, принимающее законы и обеспечивающее их выполнение, есть основной элемент политической системы общества. Понятие «правовое государство» подразумевает верховенство закона в любой сфере социальной действительности, разумеется и в политике.

Существенной основой единства политики и права является и феномен гражданственности. Гражданин — это по преимуществу участник политической и правовой жизни страны. Следовательно, объединение политических и правовых тем обусловлено также необходимостью обеспечения оптимальных условий гражданско-правового образования учащихся основной школы.

Ведущим в содержании курса является правовой материал. И не случайно. Практика образования молодых людей в демократических странах показывает, что правовое образование и воспитание занимают в содержании работы различных учебных заведений значительное место.

Главная трудность создания гражданско-правовых курсов заключается в неустоявшемся характере российского законодательства в целом. Вместе с тем неразумно ждать того времени, когда наше законодательство приобретет устоявшийся, стройный вид. В принципе имеющихся законоположений достаточно для успешного гражданско-правового образования школьников. Кроме того, теория права содержит немалое количество вечных вопросов, таких, как соответствие права морали, разумность и мера наказаний, суть правового государства, правовой культуры и др.

Данный курс рассчитан на традиционные 35 ч. Это, конечно, обрекает его содержание на неизбежную беглость, фрагментарность. Сгладить эти объективные трудности можно путем испытанного проблемного построения работы с учебным материалом, чередования обзорных лекций с семинарскими занятиями, использования систем консультантов и т. д.

Вместе с тем в условиях относительной самостоятельности школ в выборе содержания и форм обучения не исключено, что некоторые учебные заведения смогут выделить для этого курса 2 ч в неделю. Такой вариант организации работы по курсу следует считать оптимальным. В этом случае схема занятий по каждому параграфу такова: один час уделяется основному тексту (ответам на вопросы), второй — хрестоматийным текстам, практикуму и темам для сочинений и обсуждений.