Модель гражданского воспитания

Реферат

1. Актуальность Последнее десятилетие XX и начала XXI века для России — время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р, определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование всего образовательного арсенала для достижения основных учебно-воспитательных целей.

В настоящее время гражданское образование находится на этапе становления, который включает разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики обучающихся.

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.

Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности — это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике.

Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

3 стр., 1345 слов

Понятие и криминологическая характеристика личности преступника

... личности преступника и ее характеристикой. Одной из наиболее сложных, спорных и наименее разработанных криминологических проблем является вопрос о личности преступника. Значимость исследования личности преступника ... обществу), имеющий свою социальную природу. Таким образом, под личностью преступника ... причины образования негативных свойств личности и ... жизни. Поэтому считать человека преступником ...

В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального народа Российской Федерации, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.

Реализация свободной, разумной жизни возможна только через опыт общественной, групповой, личной жизни каждого человека, в том числе и подростка. При всей важности конкретных знаний, приобщения к мировой и отечественной культуре, сама жизнь ребенка в школе должна быть устроена так, чтобы давать ему этот опыт свободы, ответственности и самостоятельности.

Сам стиль школьной жизни, её уклад должен быть толерантным, гуманистическим и демократическим. При этом создание такого уклада невозможно стараниями только педагогов, он должен строиться вместе с родителями и детьми. Необходим опыт управления школьным сообществом, опыт создания правовых норм, приобщение всех участников образовательного процесса к обсуждению проекта школьного закона и его принятие демократическим путем.

Одним из непременных условий подлинно гражданского образования и воспитания является перестройка системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь. Иными словами — создание в школе демократического уклада жизни.

Основными элементами демократического уклада являются:

  • идея приоритета прав личности, которая пронизывает всю школьную атмосферу — как содержание учебно-воспитательного процесса, так и всю школьную организацию;
  • демократизация школьного управления, усиление его педагогического потенциала, обеспечение широкого участия членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для гражданской деятельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его;
  • превращение школы в сообщество, открытое как для внешнего мира, так и для участников образовательного процесса;
  • широкое участие обучающихся в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем;
  • создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, согласование интересов групп участников школьной жизни, включая родителей и общественность, поощрение свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива;
  • создание в школе среды самоусовершенствования и обновления;
  • правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций), развитие школьного самоуправления, моделирование институтов демократии;
  • учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления личности.
    4 стр., 1611 слов

    Правовая жизнь и правовой процесс современного общества

    ... это и является моей целью. В данной работе будут представлены такие понятия как «правовая жизнь», «гражданское общество», «государство», «право» и «ценность права», а ... правового воздействия на все сферы социальной жизни. Объектом исследования явилась правовая жизнь общества, как совокупность разнородных явлений, связанных с правом, и происходящих с ними процессов. Предмет исследования - правовой ...

Воспитательный потенциал содержания гражданского образования, реализуемый в учебном процессе, при всей своей значимости все-таки недостаточен для формирования социально активной, компетентной личности. Формирование гражданского общества в России требует, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Общепризнано, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельностное освоение явлений социально-экономического спектра, когда он участвует в моделировании социальных явлений, практически осваивает навыки ведения дискуссий и отстаивания своей точки зрения. Для того чтобы развить у детей такие навыки, следует «раздвинуть» стены школы, «включить» школьника в окружающий мир во всем его многообразии.

Несмотря на большую работу, проводимую в школах по гражданскому воспитанию, все еще существует разрыв между усвоением на уроках ценностей демократии, свободы и культуры правовых взаимоотношений и тем, что в жизни школьного сообщества дети, по существу, несмотря на некоторые демократические преобразования, остаются часто в условиях авторитарного режима школьной жизни. Это часто приводит к тому, что приобретаются только информация и знания, сам же опыт жизни противостоит этому, что приводит к разочарованию в ценностях открытого демократического общества, гражданской пассивности, отказу от участия в принятии решений. Школа недостаточно еще влияет на процесс формирования опыта гражданского поведения, опыта толерантности. Процесс становления и развития демократических, гражданских обществ во многом связан с ценностями, целями, особенностями организации образовательного процесса, со стилем взаимоотношений взрослых и детей.

Гражданское воспитание, на наш взгляд, должно быть направлено на формирование у будущих граждан представления о современных социальных проблемах и путях их решения, должно рассматриваться как средство помощи растущему человеку в решении этих проблем, должно создавать условия для широкой демократизации жизни образовательного учреждения и способствовать воспитанию демократических потребностей учащейся молодежи.

2. Анализ результативности реализации модели гражданского воспитания Анализ реализации модели гражданского воспитания позволил сделать вывод о том, что многие задачи решены и продолжают успешно решаться. Это стало возможным в условиях функционирования гуманистической воспитательной системы, учитывающей возможности учащихся, ориентированной на удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов, обеспечивающей условия для их жизненного самоопределения и самореализации.

Обозначенный в концепции воспитательной системы приоритет формирования социально активной личности, имеющей гражданскую позицию, способной к принятию самостоятельных решений, к смене социальных и экономических ролей в условиях постоянно меняющегося общества был реализован через интеграцию основного и дополнительного образования.

9 стр., 4256 слов

Гражданское воспитание школьников

... использование в гражданском воспитании проектной деятельности. В постсоветский период (1991 – 2005 годы) приоритетной становится цель образования личности для ее собственного развития. Активно развивается сеть частных и платных школ. Вновь ...

Мы работаем по нескольким направлениям: краеведение, экологическое, экономическое, правовое, патриотическое. Системообразующую роль в данном случае играют как познавательная деятельность, так и деятельность по определенному направлению.

Воспитательная работа строится на основании:

  • ценностей, педагогических идей и принципов, обозначенных в концепции модели гражданского воспитания;
  • учета проблем микрорайона школы, социального заказа;
  • уровня развития и потребностей учащихся;
  • возможностей педагогического коллектива;
  • традиций школы;
  • многолетнего опыта и результатов инновационной деятельности, а также на основании задач и направлений районной, областной и федеральной Программ развития воспитания, Концепции модернизации образования.

За эти годы удалось:

  • повысить статус воспитания и дополнительного образования в школе;
  • реализовать принцип возрастного подхода при выборе форм и методов воспитательного воздействия;
  • создать профильные лагеря для адресной поддержки и развития целевых групп учащихся;
  • переломить ситуацию позитивно в отношении большинства учащихся к социально значимым нравственным ориентирам;

— создать систему детских экологических объединений в рамках районной молодежной экологической организации «Радуга» (клуб «Муравьишка» для учащихся начальных классов, «Экодозор» для учащихся среднего звена), увлечь большую часть учащихся школы природоохранной деятельностью, как одним из методов, направленным на формирование гражданственности,

  • обеспечить условия для получения учащимися в рамках основного и дополнительного образования правовых и экономических знаний

(преподавание курса «Основы экономики» с начальных классов, интегрированных курсов «Человек и общество», «Обществознание»)

  • расширить кооперативные связи не только с учреждениями образования и культуры, но и научными центрами (см. схему «Внешние связи»)

Результатами деятельности в развивающей среде можно считать следующие:

— В практику работы школы вошли нетрадиционные формы урочной и внеурочной деятельности: конкурсы, семинары, конференции, деловые игры, интегрированные уроки, экскурсии, уроки-игры, фестивали. Учителя стремятся строить учебную и внеучебную деятельность так, чтобы учащиеся имели возможность самостоятельно и критически размышлять, осуществляя принцип сотрудничества, содружества, сотворчества. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)

Все внеклассные мероприятия и дела планируются с учетом интересов, желаний и возможностей детей. Ежегодно проходит конференция членов ученического научного общества «Диалог». («Портрет России», «Здоровье. Болезнь. Образ жизни», ежегодная конференция «История славянской письменности и культуры»)

  • возрос интерес учащихся к своей малой родине, что выражается в увеличении количества участников летних походов (2004 — 45%, 2005 — 50%, 2006 — 54%), увеличении числа учащихся, занимающихся исследованиями в области краеведения;
  • Ученики 5 — 11 классов занимаются краеведческой работой на базе школьного «Музея истории п. Пола», которому в 2005 году исполнилось 40 лет.

Результаты деятельности коллектива школы в адаптивной среде:

— ежегодно на базе школы работают оздоровительные лагеря, и в практику организации каникул вошли профильные лагеря, как школьные, так и межшкольные различного направления: экологического, творческого, лидерского, которые позволяют успешно решать задачу формирования у подростков гражданской позиции, ответственности.

  • 100% участие школьников в традиционных школьных мероприятиях, что дает результат при проведении мероприятий районного, поселкового, общероссийского уровня.

Большое значение имеет деятельность в оздоровляющей среде, которая имеет следующие результаты:

  • большой популярностью в школе и в поселке пользуются такие объединения, как скаутский отряд «Рассвет», численность которого выросла с 15 до 27 человек, из детской экологической организации выросла районная молодежная экологическая организация «Радуга», зарегистрированная в 2002 году в Управлении Минюста по Новгородской области;
  • возросла активность участия в экологических акциях и операциях (в 2005;2006 году были проведены акции «Чистый берег», «Чистый поселок», в которых приняло участие 92% учащихся);
  • опыт проведения экологических акций и кампаний «Радуги» обобщен и напечатан в областном экологическом вестнике, организация «Радуга» принимала участие в российско-голландском проекте Милье-контакт и получила мини-грант;
  • группа школьников стала победителем Международного экологического конкурса «Скарабео-2004» и была награждена поездкой в Вену;

— — традиционными в школе стали смотры строя и песни, в которых с огромным желанием принимают участие все учащиеся школы. Такие смотры организуют классные коллективы, объединяют их, воспитывают у учащихся упорство и настойчивость, координацию движений, четкость, служат задаче воспитания патриотизма.

Организующая среда является объединяющим звеном системы и выполняет задачу создания условий для самореализации участников образовательного процесса в соуправлении школой. Активно работают во взаимосвязи Совет школьного музея, Совет УНО, Совет физкультуры и туризма, педагогический совет, родительский комитет и Совет школы.

И. П. Иванова

— возросла значимость мероприятий гражданско-патриотической направленности, что выражается активным выбором этих мероприятий учащимися при составлении плана работы, интересом и активным участием в мероприятиях школьного музея истории п. Пола, реализация гражданской инициативы по изготовлению, установке и торжественному открытию мемориальных досок на улицах и зданиях п. Пола в честь земляков-героев Произошли позитивные изменения и в методической работе:

  • постоянно происходит повышение квалификации классных руководителей через действующий общешкольный семинар классных руководителей по формам гражданско-правового воспитания;
  • определены функции, цели, задачи дополнительного образования в реализации модели гражданского воспитания.

В целях совершенствования работы по формированию гражданской позиции ученика в школе:

  • привлечены специалисты из других областей: образования, культуры и науки для дополнительного образования педагогов и учащихся;
  • существует совместная проектная деятельность педагогов и учащихся;
  • была организована деятельность школьной стенной печати, эффективной и оптимальной формой работы стала общешкольная стенная газета «Одноклассник» ;
  • составлен перспективный план развития модели гражданского воспитания в рамках воспитательной системы.

В школе работают различные кружки, студии, секции: театральная студия, танцевальные и вокальные, хоровые объединения, краеведение, 5 спортивных секций.

За последние годы расширились кооперативные связи школы, в числе организаций, с которыми сотрудничает школа: Новгородский Центр психологического сопровождения, Всероссийский Совет ветеранов, Международный фонд защиты диких животных, Краеведческие музеи п. Демянска и п. Кневицы, Новгородский клуб «Экология» .

К наиболее ощутимым для школы можно отнести следующие результаты реализации модели гражданского воспитания:

  • разработка средств, позволяющих осуществлять деятельность по формированию гражданственности учащихся и их самореализации в многообразных видах деятельности;
  • систематическое проведение школьных семинаров классных руководителей по формам гражданско-правового воспитания с использованием результатов деятельности в рамках воспитательной системы школы;
  • создание реальной практики организации оздоровительно — образовательных смен профильных лагерей, действующих на принципах эффективной возрастной дифференциации и одновременно — на основе сотрудничества поколений;
  • вовлечение большей части учащихся в социально значимую деятельность;

Однако, неразрешенные противоречия между существующей системой ценностей, подходами к организации педагогического процесса и требованиями к организации воспитания, неудовлетворенность педагогов результатами своего труда и признание необходимости системного подхода позволили нам выделить основные проблемы и противоречия, которые в той или иной степени влияют на воспитательный процесс:

  • переход к рынку, который разделяет, даже жестко противопоставляет реальные условия формирования ребенка в условиях сельской местности и сложные задачи гуманизации его воспитания;
  • необходимость строить гражданское и нравственное становление ребят, ориентировать на гуманность, ответственность при столь активном, порой агрессивном отрицании в СМИ и обществе всего того, что было и есть, и во многом при отсутствии в настоящее время положительных идеалов;
  • сочетание стремления уберечь ребенка от бездуховности и цинизма, корыстолюбия и нравственной пустоты и желания помочь развиться грамотной предприимчивости и деловитости, научить считать заработанное;
  • сосуществование ограниченного набора средств работы с ребенком, осуществляемой учителем, и предоставления растущему человеку свободы выбора как едва ли не самого важного условия воспитания подлинной самостоятельности, осознания школьниками своего «Я» ;
  • необходимость воспитывать лидеров и организаторов, умеющих вести за собой, нести ответственность за порученное дело и в то же время сохранять равенство и дружбу в классном коллективе;

Объективно оценивая процессы и результаты деятельности реализации воспитательной системы, необходимо отметить что:

  • недостаточно эффективно еще налажена обратная связь в работе с учениками и родителями;
  • недостаточно сформированы навыки правового поведения у школьников «группы риска» ;
  • нуждаются в корректировке критерии и показатели эффективности модели гражданского воспитания.

Динамика результативности модели гражданского воспитания

Критерии

Показатели

Результаты

2004;2005

2005;2006

1. Сформированность познавательных, интеллектуальных и гражданских компетенций личности

Потребность и способность к самообразованию.

60%

68%

Познавательная активность учащихся:

% охвата дополнительным образованием,

% участия в районных олимпиадах,

% призовых мест от общего количества призовых мест,

— результативность участия в интеллектуальных и творческих конкурсах и соревнованиях,

% учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.

87%

100%

32%

24 приз. места

26%

92%

100%

45%

24 приз. места

31%

Уровень сформированности лидерских качеств

6%

12%

2. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося, гражданского сознания и поведения.

Нравственная направленность личности:

— повышение уровня воспитанности.

Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, себе:

  • позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;
  • осознанное отношение к выбору профессии;
  • проявление гражданской позиции по отношению к природе и окружающей среде;

— отсутствие несовершеннолетних учащихся, задержанных ОВД за употребление психотропных веществ

75%

92%

87%

нет

77%

96%

92%

нет

3. Сформированность правовой компетентности и коммуникативного потенциала личности школьника

Коммуникабельность:

  • повышение уровня развития коммуникативных навыков;
  • отсутствие конфликтных ситуаций.

Участие в конференциях-25 чел.

100%

Участие в конференциях-31чел.

100%

Знание этикета поведения

Участие в работе клубов «Фемида», «Лидер»

15/22

15/22

Сформированность позитивного правового поведения

98,9%

94%

4. Сформированность потребности в здоровом образе жизни

Развитость физических качеств личности.

% учащихся, занятых в спортивных секциях.

% учащихся, занятых в спортивных соревнованиях.

% учащихся, занятых в скаутском движении.

% призовых мест в районных и областных спортивных соревнованиях.

% учащихся, ведущих здоровый образ жизни

% оздоровленных детей за лето (профильные лагеря, лагеря труда и отдыха, оздоровительные лагеря, базы отдыха)

— готовность к защите Родины

— отсутствие школьников, употребляющих ПАВ

53,9%

100%

5%

16 приз. мест

70%

54%

100%

95%

(5%курят)

56,6%

100%

5%

19 приз. мест

70%

58%

100%

100%

(по рез.

анкет)

5. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе

— Комфортность ребенка в школе.

75%

76%

— Процент активных участников школьной жизни

85%

90%

Рост количества педагогов, учащихся и родителей, участвующих в управлении школой.

85%

85%

3. Модель гражданского воспитания Модель гражданского воспитания формировалась и продолжает развиваться в рамках воспитательной системы школы, где занимает особое место и приобретает все большее значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан в управлении государством.

Выпускник школы демократического государства в процессе обучения должен овладеть знаниями о правах человека, о государственных и общественных институтах, обладать умением критически мыслить, анализировать политическую ситуации, сотрудничать с другими людьми, приобщаться к ценностям современной цивилизации, включая уважение к правам других и терпимость, воспитывать в себе желание участвовать в общественно-политической жизни. Все это заложено в задачах воспитывающих сред воспитательной системы школы.

Гражданское воспитание тесно связано с другими аспектами воспитательного процесса, в первую очередь, с правовым. Процесс правового воспитания может быть представлен как процесс правовой социализации, обеспечивающий присвоение индивидом социального опыта, в результате которого личность приобретает социальные ценности, осваивает способы социально-адаптированного поведения.

Педагогическая деятельность по организации социальной практики и опыта с учетом национальных и культурных особенностей позволяет ребенку познавать и развивать свою индивидуальность, формировать ответственное отношение к себе и своим поступкам, приобретать и осмыслять личный опыт толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми. Все это складывается в единую воспитательную систему.

Мы считаем, что:

1. Воспитательная система, имеющая гражданскую направленность — это система социальная. Ее ядро — люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Все это работает на воспитание гражданина и прослеживается через идеи и принципы гражданского воспитания.

2. Воспитательная система — это система педагогическая. Ее функционирование связано с реализацией целого ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения воспитательных задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы и её составной части — модели гражданского воспитания.

3. Воспитательная система нашей школы — это система ценностно-ориентированная. В концепции воспитательной системы заложены три группы ценностей, которые выделились из опыта работы и традиций школы и определяют суть гражданского воспитания школьников.

4. Воспитательная система — это система целостная и открытая. В нашей модели — это взаимодействующие и взаимопроникающие среды, которые создают единое воспитательное пространство. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы. Расширение воспитательного пространства достигается в нашей воспитательной системе за счет кооперативных связей с учреждениями и организациями и помогает гражданской социализации выпускника школы.

Таким образом, цель гражданского воспитания — подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе демократического правового государства, через создание условий для формирования гражданской компетентности личности, владеющей системой ценностей, которая определяет ее поведение, интересы и поступки и позволяет ей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.

Задачи гражданского воспитания:

  • формировать глубокие и устойчивые представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях;
  • обучать навыкам демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране;
  • формировать рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром
  • формировать личностную установку на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства;
  • развивать лидерские качества личности — ответственность за порученное дело, за качество, но и умение подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;
  • формировать психологическую готовность осваивать новые компетенции гражданского общества;
  • создавать условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;
  • содействовать развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций и установок, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей.

Гражданское воспитание в рамках воспитательной системы нашей школы опирается на общечеловеческие, вечные нравственные ценности. Таковыми являются следующие фундаментальные понятия:

Земля — общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.

Отечество — единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.

Семья — начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.

Труд — основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.

Знания — результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.

Культура — духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.

Мир — покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.

Человек — высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект и результат воспитательной системы школы.

Центральное место в воспитательной системе школы занимает формирование гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг нас.

Эти ценности могут быть присвоены школьниками, если будут правильно воплощены следующие идеи:

идея согласования ценностей поколений, идея приобретения навыков осознанного выбора и понимание личной ответственности, идея оптимально организованной деятельности школьников. Лучший воспитатель, считаем мы, это правильно организованная деятельность. Ребенок не должен только созерцать и слушать, он должен действовать. Только в действии приобретается опыт жизнедеятельности в гражданском обществе.

II группа ценностей — ценности, отражающие культурно-историческую память.

На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений, воспитание патриотизма и гражданственности. Здесь актуализируются цели патриотического воспитания, которое, прежде всего, направлено на принятие истории и культуры России, идентификацию личности с этой культурой и формирование гордости за культурные достижения своей страны. Важно сформировать у школьников опыт активного социального действия, восприятие своих гражданских умений, действий, опыта защиты интересов своей группы. В основу работы по самоопределению школьников к этим понятиям мы положили идею сохранения и развития традиций, которые предполагает:

организацию поисковой и исследовательской деятельности через школьный музей, историческое и литературное краеведение, изучение и сохранение истории школы и ее традиций.

III группа — личностные ценности.

Идея создания для каждого участника образовательного процесса (педагога, ученика, родителя) «Я-КОНЦЕПЦИИ», а также творчество, как результат развития личности, и составляют III группу ценностей. Сочетая форму коллективных творческих дел и проектную технологию, мы выводим участников образовательного процесса на совместную творческую деятельность, где каждый может реализовать свои способности в их индивидуальных проявлениях. Школа утверждает внутренний мир человека как высшую ценность. Становление и развитие личности невозможно без формирования самооценки, основой и постоянным стимулом для которой является успех. Практический рецепт жизненной успешности человека может выглядеть так.

1. Осознать свои способности и возможности.

2. Сформулировать для себя главные цели.

3. Для достижения цели, прилагая определенные усилия, совершить практические действия, эффективность которых зависит от силы желания (29, «https:// «).

Результатом этой работы должна стать положительная динамика проявления ценных личностных качеств подростков в специально организуемой, совместной и разнообразной деятельности на основе признанных школой принципов.

Принципы гражданско-правового воспитания:

1. Принцип гуманизации.

Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

2. Принцип развития.

Основывается на взаимосвязи социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности.

3. Принцип уважения индивидуальности личности.

Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.

4. Принцип коллективной деятельности.

Личность должна уметь согласовываться с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим

5. Принцип разумной требовательности Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

6. Принцип возрастного подхода Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.

7. Принцип стимулирования самовоспитания Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.

8. Принцип связи с реальной жизнью Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами поселка, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.

9. Принцип согласования Все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей, формирования толерантного отношения к другим людям Все воспитательное воздействие на ученика школы осуществляется посредством создания единого воспитательного пространства из взаимодействующих и взаимопроникающих сред: развивающей, адаптивной, оздоровляющей и организующей. (Приложение № 11)

Каждая среда имеет свои цели и задачи, согласованные с целями развития школы и направленные на воспитание гражданственности, формирование гражданской зрелости. Так целью РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ является создание условий для личностного развития и самореализации школьников и педагогов, гражданско-правового образования и социализации; одной из задач ОЗДОРОВЛЯЮЩЕЙ СРЕДЫ — воспитание волевых качеств, формирование потребности в здоровом образе жизни.

В АДАПТИВНОЙ СРЕДЕ ставятся задачи формировать активную жизненную позицию, правосознание, учить отстаивать свои права. Наиболее полно раскрывается возможность реализации участников образовательного процесса в гражданском становлении в ОРГАНИЗУЮЩЕЙ СРЕДЕ, цель которой: Создание условий для самореализации участников образовательного процесса в соуправлении школой, овладение системой современных демократических и правовых ценностей. Одна из главных задач этой воспитательной среды — формировать организаторские способности, навыки общественной деятельности.

Каждая среда имеет свои приемы, формы и методы работы, свои технологии. Среды взаимопроникают и дополняют друг друга. Каждый школьник может самореализоваться в какой-либо среде, получить дальнейшее развитие и поддержку.

Каждая среда имеет кооперативные связи с другими учреждениями образования и культуры на основе договоров.

Мы полагаем, что реализация модели гражданского воспитания в рамках воспитательной системы школы будет способствовать формированию и развитию гражданской ответственности, социальной активности участников образовательного процесса, если:

  • в модели гражданского воспитания будут предусмотрены условия для формирования личности, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков, уважением к законам государства;
  • дополнительное образование будет нацелено на удовлетворение творческих, интеллектуальных, профессиональных и социально-правовых потребностей участников образовательного процесса;
  • будет уважительное и внимательное отношение к увлечениям, ценностям, культурным приоритетам подростков и старшеклассников, к их субкультуре, к их миру;
  • но вместе с тем будет формироваться позитивное отношение к общекультурным ценностям, традициям и историческому наследию Отечества;
  • будут созданы оптимальные условия для совместной деятельности педагогов и учащихся по соуправлению школой, совместному созданию норм и правил совместной деятельности, развитию лидерских качеств;
  • будет учитываться мнение меньшинства при решении общешкольных дел.

Модель гражданского воспитания основывается на Концепции модернизации российского образования, Концепции воспитательной системы школы, учитывает и опирается на следующие документы:

РФ от 28.12.94

Письмо МО

  • информационно-методическое письмо МО РФ от 19.03. № 391/11 «О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» ,

Письмо МО

РФ от 07.04.95

от 18.10.99

РФ от 02.04.02

  • Постановление Администрации Новгородской области от 7 июля 2006 года № 318 «О целевой Программе «Развитие гражданского общества на территории области на 2006;2008 годы»

Реализация модели гражданского воспитания в рамках воспитательной системы СОШ п. Пола

Идеи и ценности

Среда, в которой они реализуются

Формы воспитательного воздействия

Ожидаемый результат

Идея согласования ценностей поколений

Развивающая

Адаптивная

Организующая

Оздоровляющая

1. Краеведческая работа

2. Работа над совместными проектами

3. Проведение встреч с выпускниками, празднование юбилеев школы, Дней учителя, ученика

— совместные собрания с родителями «Родительское вече»

— работа с приемными семьями

Совместная деятельность в Совете школы.

Работа по формированию стремления к здоровому образу жизни.

Сформированность гражданских чувств, чувства любви к «малой родине», уважение традиций, уважение к старшему поколению.

Наличие совместных проектов

Социальная защита учащихся.

Положительное общественное мнение о деятельности школы.

Увеличение количества участников движения «Новое поколение — за здоровый образ жизни»

Идея сохранения традиций, культурно-исторической памяти.

Развивающая

Адаптивная

Организующая

Оздоровляющая

1) Работа в школьном музее

2) Работа по литературному краеведению

[Электронный ресурс]//URL: https://inauka.net/referat/grajdanskoe-vospitanie-3/

3) Проведение традиционных дел и праздников школы (Вахта памяти, День школы и др.)

4) Работа клубов, кружков и спецкурсов.

Работа по созданию условий для общения учащихся, педагогов и родителей и их совместной деятельности

Развитие самоуправления школьников

Проведение традиционных праздников, соревнований, дней здоровья, кроссов.

Изучение и сохранение народных традиций и методов укрепления здоровья.

Удовлетворение образовательных и творческих потребностей.

Сформированность духовно-нравственных чувств, повышение базовой культуры

Соблюдение традиций школы, поселка, района, области, страны

Структура соуправления УВП, наличие общественных инициатив школьников, учителей и родителей.

Мотивация к активным занятиям спортом, поддержанию спортивного престижа школы.

Идея развития творчества

» Я-КОНЦЕП-ЦИЯ»

Развивающая Адаптивная Организующая Оздоровляющая

Диагностика и самодиагностика.

» Школа Лидера», школьные олимпиады, творческие конкурсы, соревнования.

Составление индивидуальных программ личностного роста Создание условий школьникам и педагогам для участия в соуправлении и организации коллективных творческих дел.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья.

Сформированность умений проводить самоанализ, самооценку.

Сформированность коммуникативных, творческих и организаторских умений у большинства учащихся.

Целенаправленность самовоспитания.

Реализация творческих и организаторских способностей.

Наличие инициативных групп Активное участие в спортивной жизни школы.

Идея оптимально организованной деятельности школьников

Развивающая Адаптивная Организующая Оздоровляющая

Интеграция урочной деятельности и дополнительного образования Создание условий для общения Создание институтов для развития организаторских способностей Работа различных секций, клубов оздоровительного и спортивного характера.

Участие в молодежном движении «Новое поколение за здоровый образ жизни»

Оптимальные условия для развития индивидуальных способностей и самореализации.

Отсутствие проблемы «Учитель — ученик»

Удовлетворение потребностей.

Реализация лидерских качеств.

Осознанное отношение к своему здоровью, пропаганда здорового образа жизни.

Критерии и показатели эффективности реализации модели гражданского воспитания

Критерии эффективности

Показатели

Методики изучения

Сформированность познавательных, интеллектуальных и гражданских компетенций личности

1.Потребность и способность к самообразованию.

2.Развитость мышления.

3.Познавательная активность учащихся:

% охвата дополнительным образованием,

% участия в районных олимпиадах,

% призовых мест от общего количества призовых мест, результативность участия в интеллектуальных и творческих конкурсах и соревнованиях,

% учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.

4. Принятие школьником правовых знаний как осознанной ценности.

5.Уровень сформированности лидерских качеств.

1. Амтхауэр Р. Тест структуры интеллекта.

2. Равен. Интеллектуальный тест.

3. Векслер. Методика исследования интеллекта.

4. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.

5. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.

6. Педагогическое наблюдение.

7. Анализ работы дополнительного образования

8. Самооценка.

9. Моделирование реальных социально значимых ситуаций.

10. Социометрия.

2. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося, гражданского сознания и поведения.

1.Нравственная направленность личности:

— повышение уровня воспитанности.

2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, себе:

  • позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;
  • осознанное отношение к выбору профессии;
  • проявление гражданской позиции по отношению к природе и окружающей среде;

— увеличение числа членов экологической организации «Радуга» и участников природоохранных акций

— отсутствие несовершеннолетних учащихся, задержанных ОВД за употребление психотропных веществ

Симонов В. Уровень воспитанности учащихся.

Метод педагогического наблюдения.

3. Сформированность правовой компетентности и коммуникативного потенциала личности школьника

Коммуникабельность:

  • повышение уровня развития коммуникативных навыков;
  • отсутствие конфликтных ситуаций.

Знание этикета поведения.

Сформированность коммуникативной культуры Участие в работе клубов «Фемида», «Лидер»

Сформированность позитивного правового поведения

Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся.

Педагогическое наблюдение

4. Сформированность потребности в здоровом образе жизни.

Развитость физических качеств личности.

% учащихся, занятых в спортивных секциях.

% учащихся, занятых в спортивных соревнованиях.

% учащихся, занятых в скаутском движении.

% призовых мест в районных и областных спортивных соревнованиях.

% учащихся, ведущих здоровый образ жизни

% оздоровленных детей за лето (профильные лагеря, лагеря труда и отдыха, оздоровительные лагеря, базы отдыха)

— готовность к защите Родины

— отсутствие школьников, употребляющих ПАВ

Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика Результаты «Президентского тестирования»

Анализ результативности ДО Отчеты социального педагога, зам. директора по ВР Анкетирование Тестирование

6. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе

— Комфортность ребенка в школе.

— процент активных участников школьной жизни

Методика Л.М. Фридмана

— «Наши отношения»

— Горелова, Жиль «Выявление школьной тревожности у детей»

» Эмоциональная близость ребенка к учителю»

— Филлипс «Диагностика уровня школьной тревожности

— Тейлор «Методика измерения уровня тревожности»

— Рисуночный тест «Что мне нравится в школе»

— Морено «Социометрия»

Отчеты школьного психолога.

7. Сформированность общешкольного коллектива

Развитость самоуправления и соуправления.

Рост количества педагогов, учащихся и родителей, участвующих в управлении школой.

— Фиднер А. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе

— Морено «Социометрия»

Управляемая система Содержание воспитания Процесс воспитания является стержневым в формировании человека. В результате проблемного анализа педагогическим коллективом выделены основные направления деятельности в содержании воспитания через среды воспитательной системы школы:

  • гражданско — патриотическое воспитание и краеведение;
  • экологическое воспитание и формирование здорового образа жизни;
  • развитие учебно — исследовательской деятельности;
  • художественно — эстетическое;
  • гуманитарное;
  • спортивное;
  • информационно — технологическое;
  • профилактическое и др.

Среда

Направления

Формы работы

Через что работает

Развивающая

Экологическое

1. Ученические научно — практические конференции

2. Конкурсы, фестивали

3. Предметные олимпиады

4. Элективные курсы

5. Уроки

6. Спецкурсы

7. Интеллектуальные игры

8. Краеведческие и экологические экспедиции

9. Полевые школы

10. Художественные выставки, концерты

1. УНО «Диалог»

2. Профильные лагеря

3. Очно — заочная школа РЦРО

4. Стенная газета «Одноклассник»

5. Школьный музей

6. Художественная школа

7. Музыкальная школа

8. Объединения системы ДО

9. Клуб «Фемида»

Краеведение

Развитие учебно-исследовательской деятельности

Культурологическое

Художественное

Гуманитарное

Естественно — научное

Филологическое

Физико-математическое

Гражданско-правовое

Информационно — технологическое

Адаптивная

Социальное

1. Психолого — педагогический консилиум

2. Родительские собрания

3. Праздники «День семьи», «День матери»

4. Лекции, семинары

5. Беседы, встречи с интересными людьми

6. Тренинги

7. Педагогический совет

8. Посещение семьи

9. Интерактивные формы общешкольных собраний

10. Почта доверия

11. Конкурс «Семья года»

1. Социально-психологическая служба школы

2. Классы для детей с особенностями в развитии

3. Профильные летние лагеря

4. Семья, «приемная семья» .

5. ПМПК

6. КДН, ИПДН

Психологическое

1.

Профилактика асоциального поведения

1.

Правовое

1.

Коммуникативное

1.

Педагогическое корректирование

1.

Оздоровляющая

Профилактика ПАВ

1. Дни здоровья, спортивные праздники

2. Социологические исследования (опросы, анкетирование)

3. Походы, турслеты

4. Смотр-конкурс «Некурящий класс»

5. Агитбригады

6. Тестирование физической подготовленности учащихся «Президентское состязание»

7. Игра «Зарница»

1. Уроки физической культуры, ОБЖ, ЛФК, валеологии

2. Спортивные секции

3. Туризм

4. Отряд скаутов

5. Стенная газета «Одноклассник»

6. Курс «Полезные навыки» (профилактика ПАВ)

Формирование здорового образа жизни

1.

1.

Туризм и скаутинг

1.

1.

Спортивно-оздоровительное

1.

1.

Профилактика асоциального поведения

1.

1.

Организующая

Нормативно — правовое

1. Диагностика интересов и потребностей, степени удовлетворенности

2. Коммуникативные и деловые игры

3. Тренинги

4. Семинары

5. Интерактивные формы организации общения участников ОП

6. Обратная связь через школьную печать

1. Совет школы

2. Педагогический совет

3. Органы ученического самуправления

4. Совет УНО

5. Школа лидера

6. Школьный совет физкультуры

7. Родительский комитет

8. Совет школьного музея

9. Школьная газета «Одноклассник»

10. Многофункциональная игра «Маленькая страна» (нач. классы)

Методическое

1.

Работа с родительским активом

1.

Работа с ученическим активом

1.

Информационно — образовательное

1.

Технологии, используемые при реализации модели гражданского воспитания

Технологии

Описание

Область применения

Методика КТД Иванова И. П. для самостоятельной организации деятельности

Подготовка дел при помощи специально для этого созданных советов;

  • Работа инициативных групп (когда организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло);
  • Следование цепочке: коллективное целеполагание — коллективное планирование — коллективная подготовка — коллективное проведение — коллективный анализ и оценка.

Годовой круг традиционных школьных дел Работа по благоустройству школьных территорий Экологические акции Профильные летние лагеря

Методика создания демократического, толерантного уклада жизни школы Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни Под ред. Тубельского А.Н.

Обучение методу самоопределения в ценностях демократического, гражданского общества, совместному проектированию школы как действующей модели гражданского общества

Работа в рамках целевой программы «Самоуправление»

Коллективный анализ и планирование работы школы

Технология О.С. Газмана

Педагогическая поддержка ребенка в решении индивидуальных проблем, связанных со здоровьем, успешностью, коммуникативной деятельностью, самоопределением

Кружки по интересам, клубы, спортивные секции, походы, экскурсии, профориентационная работа Работа в рамках целевых программ

» Сотрудничество», «Школа, свободная от курения»

Технология групповых дел Н.Е. Щурковой

Технология основана на социокультурологическом подходе, по которому формирование личности осуществляется с учетом факторов общественного развития и содержания воспитания, определяемого культурой общества. Процесс воспитания рассматривается как поэтапное вхождение ребенка в культуру в составе небольшой группы. Предполагает расширение сопричастности к группам людей: семье, друзьям, школе, селу, Родине.

Фестивали, конкурсы, конференции, диспуты, экскурсии, работа в школьном музее Работа в рамках целевой программы «Культура моей Родины»

Игровые технологии

Деловые, ролевые, коммуникативные игры, среди них — «Выборы» А. С. Прутченкова , «Дебаты»

Работа в рамках целевой программы «Самоуправление»

Информационные технологии ;

Для формирования информационной компетенции школьников, современного мышления, расширения информационного поля, отработки навыков интерактивного общения

Элективные курсы, работа над рефератами, исследовательская деятельность

Проектная технология

Это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать образовательный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Учебная деятельность на уроках, клубах, объединениях, работа в редколлегии школьной газеты «Одноклассник»

Методика самоопределения

Обучение методам личностного роста. Способность самостоятельно выбирать, вырабатывать жизненные критерии и руководствоваться ими в поведении и деятельности есть способность человека к самоопределению.

Работа в рамках целевых программ

» Сотрудничество» и «Самоуправление»

Программа «Полезные навыки»

Здоровьесберегающие технологии (ЗСТ)

Сохранение и укрепление здоровья, формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Обучение здоровью, формирование здорового образа жизни и осознанного правильного отношения к природе

Введение

предметов, спецкурсов или модулей по воспитанию здорового образа жизни.

Оздоровительные смены летних лагерей.

Внеклассные оздоровительные мероприятия Обучающий семинар по взаимодействию с детьми «Школа охраны здоровья»

Управляемая система. Структура и организация воспитательного процесса

Воспитательный процесс

Воспитание в учебном процессе

Внеклассная воспитательная работа во вне учебное время

Внешкольная воспитательная работа

Взаимодействие семьи и школы

Взаимодействие школы и общественности

Взаимодействие школы с учреждениями по кооперативным связям

Общеобразовательные предметы

Спецкурсы

Исследовательская деятельность

Объединения системы ДО

Спортивные секции

УНО «Диалог»

Школьный музей

Поселковый ДК

Центр ремесла и фольклора