Гуманитарная экспертиза образовательных сред

метки: Гуманитарный, Экспертиза, Образовательный, Рґрір, Рірґр, Рґрґр, Рєрір, Рірєр

Федеральное агентство по образованию

Подготовлен заключительный отчет РїРѕ проекту СЃ приложением проектов нормативных Рё инструктивных документов. РџРѕ сравнению СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё сферами — например, юриспруденцией Рё следственной практикой, медициной, экологией, — образование можно считать относительно РЅРѕРІРѕР№ Рё далеко РЅРµ полностью освоенной сферой приложения экспертной деятельности.

Р� тем РЅРµ менее, можно согласиться СЃ утверждением Рѕ том, что «РІ последнее десятилетие практика проведения экспертиР

— получила достаточно широкое распространение РІ сфере образования. Экспертизе подвергаются образовательные проекты Рё опытно-экспериментальная работа, программы развития образования Рё нормативно-правовые документы, педагогическая деятельность учителей РІ С…РѕРґРµ аттестации Рё РёС… инновационные разработки, авторские программы Рё учебно-методические комплексы. Активно вводятся РІ РѕР±РёС…РѕРґ новые понятия: «РїСЃРёС…олого-педагогическая экспертиза», «РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРёР№ аудит», «РіСѓРјР°РЅРёС‚арная экспертиза» .

Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе (сборник) ( Коллектив авторов, 2009)

КОМПЛЕКСНАЯ ЭКСПЕРТР�Р—Рђ Р’ РЎРћР¦Р�АЛЬНОЙ РџР РђРљРўР�РљР

— Р”.Рђ. Леонтьев, профессор факультета психологии МГУ Понятие «экспертиза» последнее время звучит РІСЃРµ чаще Рё громче, причем РЅРµ только РІ контексте судопроизводства, РіРґРµ РѕРЅРѕ уже стало привычным, РЅРѕ РІ гораздо более широком контексте обсуждения законопроектов Рё оценки принятия управленческих решений.

Реферат банкротство страховых организаций

... составить два с половиной года. В этот период соответствующими органами может быть осуществлено финансовое оздоровление градообразующей организации путем инвестирования в ее деятельность, трудоустройства работникР...

В прессе появились сообщения о том, что Общественная палата готовится к принятию на себя широчайшего спектра экспертных функций. Вместе с тем само понятие экспертизы далеко от однозначного толкования. Я вижу задачу данной статьи в том, чтобы отрефлексировать неоднозначность этого понятия и определить значение или спектр возможных значений, которые мы имеем в виду, говоря об экспертизе, и затем сформулировать более конкретное представление о комплексной гуманитарной экспертизе.

Как ни странно, эта задача на сегодняшний день практически не ставилась.

Образовательная среда вуза как объект гуманитарной экспертизы Текст научной статьи по специальности «Народное образование. Педагогика»

УДК 378.1 ББК Ч 481 Клавдия Гомбожаповна Эрдынеева, доктор педагогических наук, профессор, Забайкальский государственный университет (Чита, Россия), e-mail: Образовательная среда вуза как объект гуманитарной экспертизы1 Автором представлены цели, содержание и специфика гуманитарной экспертизы.

Открытая образовательная среда рассматривается как условие формирования кадрового потенциала. Определены механизмы становления открытой образовательной среды.

Установлено, что образовательная среда вуза является фактором воспроизводства духовной жизни общества, обеспечения национальной безопасности, устойчивого развития государства к реализации личностного потенциала субъектов образовательного процесса. Обосновывается, что специфика гуманитарной экспертизы состоит в осуществлении поддержки субъектов образовательного процесса.

2 Системная гуманитарная экспертиза образовательных учреждений: методология и методика

РІ плоскости кадровой политики школы — для выработки стратегии отбора Рё повышения профессиональной квалификации педагогов (специалистов).

Банкротство стратегических организаций и предприятий

... ЂРёСЏС‚РёСЏ слишком РїРѕР·РґРЅРѕ, РєРѕРіРґР° РґРѕ краха остаются считанные месяцы. Чтобы избежать этого, нужно непрерывно Рё своевременно отслеживать внешние Рё внутрен­ние изменения, Р° затем оперативно Рё эффективно реагирования РЅР° РЅРёС…. Р ...

Однако сразу встают РґРІР° РґСЂСѓРіРёС… вечных Рё достаточно щекотливых РІРѕРїСЂРѕСЃР°, вытекающих РёР

— ответа РЅР° первый: «РљР°Рє это делать?» Рё, конечно же: «РљС‚Рѕ должен, сможет Рё будет это делать?» Р’ СЃРІСЏР·Рё СЃ РґРІСѓРјСЏ последними вопросами невольно рисуется РѕР±СЂР°Р

• некого специалиста, подготовленного Рє проведению экспертизы РІ области образования, Р°

././Гуманитарная экспертиза как социальная технология

Проблема гуманитарной экспертизы.

Экспертиза как социальная технология.

ГЭ и специфика гуманитарного знания. Кризис гуманизма: гуманитарность contr гуманизм? Особенности ГЭ: содержание и методика.

Востребованность и функции ГЭ. Организационное обеспечение ГЭ.

Рґ. Такого острого напряжения между претензиями разума, науки — СЃ РѕРґРЅРѕР№ стороны, Рё срывами общественного сознания РІ иррациональную стихию насилия, мистицизма — СЃ РґСЂСѓРіРѕР№, человечество, пожалуй, еще РЅРµ знало.

Российская действительность убедительно показывает, что недостаточно продуманные экономические, правовые, организационные

Технология гуманитарной экспертизы

Стр 42 РёР

— 50 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ___________________________ Значимость гуманитарной экспертизы образовательных программ постоянно возрастает, так как образовательные учреждения Рё РёС… задачи постоянно усложняются, СЃ ростом инновационного движения Рё рефор­мированием отечественной образовательной практики появляется дос­таточно большое число новых, авторских образовательных программ. Р’ С…РѕРґРµ экспертной оценки образовательных программ РІ настоящее время учитывается РІСЃРµ больше факторов, которые РЅРµ всегда однозначны, РЅРµ всегда поддаются контролю.

Кроме того, экспертиза предполагает не только и не столько контроль результатов освоения образовательной программы, сколько оценку общественной значимости, развивающего потенциала такой программы и особенностей ее реализации в условиях образовательного процесса, например в вузе. Гуманитарная экспертиза — особый вид проводимой экспертизы, главным

Реферат: Гуманитарная экспертиза психологической безопасности образовательной среды как средство повышения качества образования о качестве образования

РљРѕРІСЂРѕРІ Р’.Р’., заведующий лабораторией «Психологическая безопасность РІ образовании» ЦЭПП МГППУ, Рє.Рї.РЅ., профессорГуманитарная экспертиза психологической безопасности образовательной среды как средство повышения качества образованияО КАЧЕСТВР

— ОБРАЗОВАНР�РЇ Общепринятой дефиниции качества образования РЅРµ существует. Нет Рё общепринятых критериев его объективной оценки, Р·Р° исключением, пожалуй, РѕРґРЅРѕРіРѕ – успешности человека, получившего образование РЅР° рынке труда.

Очевидно, что повышение качества образования зависит не только и не столько от улучшения федеральных стандартов,

Психологическая экспертиза образовательной среды: методологические основания и эмпирические показатели Текст научной статьи по специальности «Народное образование.

Педагогика»

�. А. Баева (г. Санкт-Петербург) Е. Б. Лактионова (г.

Санкт-Петербург) РџРЎР�ХОЛОГР�ЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТР�Р—Рђ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ: МЕТОДОЛОГР�ЧЕСКР�Р

• РћРЎРќРћР’РђРќР�РЇ Р� Р­РњРџР�Р Р�ЧЕСКР�Р

— ПОКАЗАТЕЛР� PSYCHOLOGICAL EXPERTISE OF EDUCATIONAL ENVIRONMENT: methodological BASES AND EMPIRICAL indicators Р’ статье рассматриваются актуальность, принципы, цель, функции психологической экспертизы образовательной среды.

Раскрываются ее гуманитарные основания, определяются содержание и критерии оценки.

Гуманитарная экспертиза

| | | Читайте также: Главной защитою от этой опасности является адекват­ный выбор методов и процедур гуманитарного позна­ния, а главное — самих экспертов.

Подробнее о проблеме метода речь пойдет далее. Здесь отметим, что, хотя существуют различные гуманитар­ные концепции — герменевтическая, феноменологичес­кая, экзистенциальная и др. (см., например, Кузнецов, 1991, с.

146—150), все они в той или иной форме берут за отправную точку непосредственное взаимодействие и общение с «объектом» гуманитарного исследования, которое «становится спрашиванием и беседой, т.е. диа­логом» (Бахтин, 1979, с. 292).

�менно в процессе диалога оказывается возможным подлинное глубинное понима­ние, включающее не только отражение фактов и адек­ватную трактовку их объективного значения, но и постижение их ценностно-смысловых оснований.