Экологическое образование в России: проблемы и современное состояние

Реферат

В России проблемы экологического просвещения начали подниматься еще в начале XX в. Экологическое образование получило развитие в конце 60-х годов, при этом последовательно осуществлялся переход от просвещения в области проблем окружающей среды к природоохранной деятельности, шло интенсивное накопление опыта.

В 90-е годы в Российской Федерации принят ряд нормативно-правовых документов по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития, в которых в качестве одного из приоритетных направлений решения экологических проблем определены экологическое образование, просвещение и воспитание населения.

Разработаны комплексные программы экологического образования населения почти в половине республик, краев, областей и других территорий России. В Республике Алтай, Республике Калмыкия, Удмуртской Республике, Свердловской, Магаданской областях, Агинском Бурятском, Коми-Пермяцком, Эвенкийском, Ханты-Мансийском автономных округах на экологическое образование и просвещение расходуется свыше 10% средств от общих расходов экологических фондов. Ведутся научные исследования в области экологического образования.

Появились разнообразные авторские программы, создаются базовые (экспериментальные) образовательные учреждения с экологической специализацией.

Увеличиваются объемы подготовки специалистов-экологов с высшим и средним профессиональным образованием, растет число организаций, получивших лицензию на повышение квалификации и профессиональную подготовку кадров природоохранных органов, предприятий и организаций.

Вместе с тем состояние экологического образования в стране не соответствует требованиям времени. Полученные знания о природе, обществе, человеке недостаточны для формирования у молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения. В связи с этим низка степень их участия в поиске решений проблем сохранения природы. Государство все еще не обеспечило нормативно-правовую базу в области экологического образования.

В Российской Федерации в целом (в большинстве ее территорий) финансирование экологического образования крайне недостаточно и, как правило, не имеет адресной направленности. Отсутствует должная взаимосвязь в деятельности государственных структур и неправительственных организаций по управлению экологическим образованием, просвещением и воспитанием населения.

В результате декларированная свыше десяти лет назад задача создания системы непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения до сих пор не реализована. Развитие экологического образования в стране осуществляется в основном отдельными организациями, учебными заведениями, исследовательскими группами в инициативном порядке. Отсутствуют государственные стандарты для различных уровней экологического образования, недостаточно его кадровое и научно-методическое обеспечение. В школе, в отличие от дошкольных учреждений, наметилась стагнация в решении проблем экологического образования. Введенный ранее соответствующий предмет исключен из федерального компонента этого уровня образования. Объемы подготовки и переподготовки управленческих и производственных экологических кадров незначительны, не выполняются требования Закона Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» в части обучения этой категории кадров. Недостаточно используется зарубежный опыт экологического образования.

3 стр., 1212 слов

Занятость населения: проблемы и решения

... подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров, на их трудоустройство, на материальную поддержку людей, лишившихся работы. Моя курсовая работа будет посвящена одной из важнейших экономических проблем, проблеме занятости населения. В данной ...

Все это свидетельствует о том, что требуется новый подход к экологическому образованию населения России всех возрастов, осознанию его приоритетной роли в решении вопросов охраны окружающей среды.

1. Экологическое образование за рубежом

экологический информационный образование

Многие страны мира осознали необходимость экологического образования населения для обеспечения социально-политической и экологической стабильности государств, их национальной безопасности. В развитых странах экологическое образование имеет достаточно большую историю и опыт, подкреплено национальными законами в этой области, гарантированным финансированием, деятельной эффективной инфраструктурой государственно-общественных организаций. Так, в 1990 г. в США был принят национальный Закон «Об образовании в области окружающей среды». В нем определены цели и политика; аппарат управления; основные направления содержания; финансирование; подготовка кадров; структура советов, комиссий, фондов, их полномочия; поощрения в системе экологического образования.

Основополагающими принципами экологического образования в области охраны окружающей среды в рекомендациях международных организаций и конференций определены:

  • o приоритет социальных аспектов экологических проблем;
  • o анализ естественной и созданной человеком окружающей среды;
  • o междисциплинарность;
  • o требование информированности и знаний;
  • o значение навыков, отношений, ценностей и желания участвовать в принятии решений, направленных на улучшение качества окружающей среды.

В США, Канаде, Англии, Нидерландах, Дании, Швеции приоритетными в экологическом образовании являются занятия на природе, выделение специальных проектных дней и недель, разработка экологических игр, в основе которых лежит стремление пробудить целостное эмоциональное восприятие природы.

В ФРГ экологическое образование распространилось на социальные и экономические сферы, введено в школьные дисциплины. Например, приоритетное значение в области образования придается поведению граждан, их личному участию в решении проблемы отходов.

Экологическое образование в Югославии ведет свою историю с 1933 г. и включено в учебные заведения всех уровней, а его концепция тесно связана с требованиями сохранения окружающей среды.

В странах с развитой рыночной экономикой экологическое образование наряду со знанием родного языка, информационных технологий, основ экономики является базовым с позиций требований рынка труда, обеспечения устойчивости и конкурентоспособности.

5 стр., 2320 слов

Нормы экологического права и экологические правоотношения

... норм и специальных знаний по сохранению окружающей среды и природопользованию. Цель экологического образования состоит в формировании экологических знаний и ответственного отношения к окружающей среде [1, с. 26]. Экологическое образование необходимо для дальнейшего сохранения окружающей среды, бережного отношения к природным богатствам. Без экологических знаний невозможно ...

2. Цель, задачи и принципы экологического образования в России

Целью стратегии экологического образования является определение ориентиров общественно-государственной политики в этой области, идеологии общественных организаций и деятельности учреждений культуры, образования и просвещения, направленной на формирование нового мировоззрения, экологической культуры и образа жизни российского общества, преодоление кризисного состояния окружающей среды, достижение гармоничного сосуществования человека с окружающим миром, создание благоприятных условий жизни и перехода России на модель устойчивого развития.

Основными принципами стратегии экологического образования выступают:

  • § — гуманистический принцип экологического образования исходит из права человека на благоприятную среду жизни, выражает идею формирования человека с новым типом мышления, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф;
  • § эволюционность, историзм, природосообразность и культуросообразность экологического образования;
  • § гарантированность приобретения каждым гражданином общих экологических знаний;
  • § обязательность экологических знаний в системе образования;
  • § включение вопросов экологического образования во все целевые, федеральные, отраслевые и региональные государственные программы;
  • § участие граждан на всех этапах принятия решений по реализации любых проектов, затрагивающих использование природных ресурсов, а также потенциально влияющих на окружающую среду и здоровье населения;
  • § приоритетность экологического образования как гуманитарной и социоестественной компоненты общего и профессионального образования;
  • всеобщность экологического образования: обеспечение обучения и просвещения всех социальных и возрастных групп населения;

§ непрерывность экологического образования, обусловленная:

1) поэтапным освоением разнообразными знаниями, формированием устойчивых убеждений и интеллектуального роста в процессе экологического образования и развития личности,

2) необходимостью постоянного овладения новыми сведениями по мере быстрого научно-технического развития человечества,

3) необходимостью обеспечивать и связывать воедино все звенья образовательной, воспитательной, информационной и культурных систем: дошкольные учреждения, школы, внешкольные организации, вузы, музеи, библиотеки, природные заповедники и парки, средства массовой информации и научные учреждения;

§ единство и взаимосвязь:

ь экологического образования и воспитания,

ь просвещения,

ь информированности и общественной активности населения;

  • § комплексность и междисциплинарность экологического образования, учитываемая в форме параллельного развития как самостоятельных и междисциплинарных областей знаний и учебных дисциплин, так и рассмотрением экологических проблем в каждой науке (учебной дисциплине);
  • § принцип раскрытия глобальных, национальных, региональных и локальных экологических проблем, реализующий на практике международный девиз «Мысли глобально, а действуй локально!»;
  • § реализация приобретаемых знаний в повседневной жизни и выработка соответствующих навыков и стереотипов природоохранного поведения;
  • § регионализация прикладной компоненты получаемых знаний в области охраны окружающей среды и рационального природопользования, облегчающая быстрое применение на практике теоретических сведений и усвоенных навыков с учетом местных природных, производственных и социально-экономических особенностей;
  • § социальность экологических знаний, затрагивающих сферу личного поведения, противоречивые интересы различных групп населения и регионов, а также ответственность нынешнего поколения перед будущими.

Для реализации стратегической цели экологического образования необходимо создание и развитие системы экологического образования. Цель создания такой системы — осуществление федеральной политики в области экологического образования, целей и задач стратегии экологического образования на основе непрерывности, преемственности и взаимодействия связанных ее уровней и компонентов; содействие переходу российского общества к устойчивому развитию.

7 стр., 3009 слов

Методы управления природоохранной деятельностью и экологические ...

... нарушителей природоохранного законодательства, ужесточение экологического нормирования качества ОС, системы сертификации и стандартизации продукции, технологий, экологическое страхование, создание и развитие экологических банков и экологических фондов, формирование рынка экологических работ и услуг. 2. Административные методы управления природоохранной деятельностью В административном ...

Задачами формирования системы экологического образования являются:

  • § построение нормативно-правовой, методологической, научно-методической и материально-технической базы экологического образования;
  • § определение приоритетных направлений развития непрерывной системы экологического образования в изменяющихся социально-экономических условиях российского общества;
  • § координация деятельности государственных и общественных организаций, органов местного самоуправления по созданию и развитию системы экологического образования.

Основными принципами построения системы экологического образования выступают:

  • o государственно-общественный характер;
  • o плановость;
  • o принцип вертикали — координация и согласованность федеральных, региональных и местных программ с учетом рекомендаций международных организаций в области экологического образования;

o принцип горизонтали

o единство федерального образовательного пространства;

  • o оперативность реагирования на изменяющиеся социально-экономические условия;
  • o научность и открытость;
  • o гибкость и вариативность;
  • o принцип саморазвития.

3. Основные направления экологического образования в России

Важнейшим условием создания системы экологического образования населения Российской Федерации является участие в этом всех государственных и социальных институтов, социальных групп и слоев населения. Формирование экологической культуры невозможно без семьи, образовательных учреждений всех уровней, государственных, общественных, политических, религиозных и профсоюзных организаций, учреждений культуры, науки, туризма и спорта, средств массовой информации, Вооруженных Сил.

Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы в раннем детстве; способствовать пониманию основ целостной картины мира в школе; формировать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности в периоды взросления и зрелости.

7 стр., 3234 слов

Методы контроля качества окружающей среды и его виды

... ведении РФ; во-вторых, объекты, способствующие трансграничному загрязнению окружающей среды и оказывающие негативное воздействие на окружающую среду в пределах территорий двух и более субъектов РФ. Экологический контроль -- одно из наиболее масштабно ...

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СЕМЬЕ

Целью является формирование социально-ценного личного опыта взаимодействия человека с окружающим миром, которое обеспечивает осознанное стремление к овладению знаниями, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в решении и предупреждении экологических проблем, способствует преодолению потребительских установок в отношении к природе и ее ресурсам, создает условия выработки природосообразных культурных норм отношения к миру живой природы на уровне семьи.

Основные направления:

  • Ш обучение навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним животным, растениям;
  • Ш обучение бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания;
  • Ш формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;
  • Ш стимулирование осознания связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая эмоционально-психическое состояние, здоровье и благополучие;
  • Ш организация просветительской деятельности родителей по экологическому просвещению своих детей.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Цель — воспитание социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним; формирование базовой системы ценностей, соответствующей задачам экологического образования.

Основные направления:

  • Ш воспитание любви и уважения к природе, понимания ее самоценности;
  • Ш формирование чувства эмоциональной близости с природой, умения видеть красоту природы;
  • Ш формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной человеком природе (прежде всего ближайшего окружения);
  • Ш формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения;
  • Ш формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни;
  • Ш воспитание осознанно-бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира;
  • Ш формирование основ экологической культуры;
  • Ш приобщение к общественно-полезному труду, помощи другим членам семьи, уходу за домашними животными и растениями;
  • Ш формирование умений и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;
  • Ш привлечение к участию в посильных действиях по сохранению природы и улучшению ее состояния.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Целью выступает формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей на основе правовых и нравственных норм, принятых в нашем обществе.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цель — подготовка трудовых ресурсов, способных адаптироваться к изменяющимся условиям окружающего мира, грамотно использовать полученные экологические знания в своей профессиональной деятельности.

Направления:

  • Ш формирование систематических знаний в области экологии и достижение понимания учащимися необходимости применения безопасных для человека и окружающей среды ресурсосберегающих технологий;
  • Ш формирование мотивации рационализаторской деятельности в области поиска новых путей природопользования и экологически безопасной деятельности;
  • Ш развитие эстетического чувства и формирование культуры производства на рабочем месте;
  • Ш привлечение учащихся и преподавателей к природоохранной и общественной деятельности в соответствии с их профессиональной специализацией.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

18 стр., 8990 слов

Творчество учителя как активный элемент художественного образования ...

... системе дополнительного образования имеют хорошие потенциальные возможности для развития художественных способностей и формирования на их основе способностей к творческой деятельности. возможной Квалификация учителя изобразительного искусства ... и «педагогическому такту», в проявлении которого выражается общая культура педагога и высокий профессионализм его педагогической деятельности и ...

В качестве цели здесь выступает подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих высоким интеллектуальным и культурным уровнем, имеющих глубокие научные знания об основах устойчивого развития, а также об основах экологического права, умеющих оценить степень антропогенного воздействия на природу и здоровье людей и способных осуществлять экологическое просвещение населения.

Направления:

  • Ш обучение методам оценки возможных последствий для биосферы и человечества антропогенных воздействий;
  • Ш формирование у студентов современного научного мировоззрения;
  • Ш подготовка научных и научно-педагогических кадров в области экологии и рационального природопользования, организаторов и будущих руководителей всех уровней экологического образования в образовательных учреждениях.

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ. ИНФОРМИРОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ

Цель — формирование общественного мнения в защиту окружающей среды и рационального природопользования, оперативное информирование системы экологического образования.

Направления:

  • Ш информационное обеспечение просвещения по вопросам развития и сохранения окружающей среды для людей всех возрастов;
  • Ш повышение уровня экологического сознания населения;
  • Ш формирование активной общественной позиции в вопросах экологии и охраны природы;
  • Ш повышение требовательности общественности и работников СМИ к достоверности данных и к обоснованности аналитических обзоров и прогнозов.

ПАРТИИ, ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Целью выступает формирование высокого уровня общественного экологического сознания; привлечение партий, политических и общественных движений к проведению эколого-просветительской работы среди своих членов и населения; взаимодействие с органами образования для исследования путей формирования устойчивого общества; влияние на разработку и осуществление государственной экологической политики.

Направления:

  • Ш формирование общественного мнения в защиту окружающей среды, нетерпимости к нарушениям природоохранного законодательства, норм и правил экологической морали и этики;
  • Ш использование политических методов для решения экологических проблем на федеральном, региональном и местном уровнях;
  • Ш поиск путей взаимодействия государственных структур, членов политических движений и партий, общественных организаций в области активной экологической деятельности;
  • Ш организация широкой пропаганды массовых акций в защиту природы.

4. Информационное обеспечение системы экологического образования и просвещения

Информационное обеспечение экологического образования достигается путем использования широкого спектра средств, позволяющих организовывать учебный процесс. В нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образования, педагоги-практики, специалисты в области окружающей среды, работники культуры, лидеры общественных движений, и, конечно, «обучаемые» всех возрастов.

10 стр., 4944 слов

Формирование системы управления интеллектуальной собственностью ...

... обобщить методы формирования системы управления ИС на промышленных предприятиях; предложить подходы к оценке эффективности функционирования системы управления ИС и провести их апробацию на промышленных предприятиях. Предметом исследования является система управления интеллектуальной собственностью и ...

Важнейшие среди этих средств: программы и эколого-образовательные проекты, учебно-методические пособия, компьютерное обеспечение (программное обеспечение, в том числе информация о состоянии окружающей среды), практикумы по экологическому мониторингу и эколого-исследовательской деятельности, реализуемые в школьных учебных заведениях, вузах и учреждениях дополнительного образования.

Информационное поле, которое используется для развития системы непрерывного экологического образования, представлено на бумажных и электронных носителях и включает следующие информационные блоки:

  • v печатная продукция (учебники и учебные пособия, научные, научно-популярные и информационно-методические журналы, картографические и иллюстративные материалы, традиционные библиографические источники информации и базы данных справочного характера);
  • v музейные и выставочные фонды (коллекции и экспозиции);
  • v аудиоматериалы (кассеты с записями голосов птиц и других животных, а также стихов, сказок и рассказов о растительном и животном мире);
  • v телевизионные передачи (познавательные и учебные программы, тематические блоки новостей, документальные сериалы, освещающие все проявления жизни на Земле);
  • v видеоматериалы (видеофильмы и слайд-наборы);
  • v компьютерная продукция (регулярно обновляемые справочные сведения на дискетах и компакт-дисках, комплексные мультимедийные курсы, электронные издания, дублирующие печатную продукцию);

— v ресурсы интермедийной среды (информационно-справочные системы и интерактивные каталоги, ведомственные и отраслевые информационные порталы, тематические web-сайты и телеконференции, базы дистанционного обучения и периодические электронные издания).

Наиболее распространены и востребованы в экологическом образовании и просвещении информационные материалы на бумажных носителях, подтверждением этого служит настоящий информационно-аналитический обзор. Число выпускаемых книг и брошюр по вопросам экологии и охраны окружающей среды в последние годы возрастает при постоянном снижении тиражей, что ограничивает их доступность.

По данным Российской книжной палаты, в стране ежегодно издается более 300 наименований книг и брошюр, посвященных вопросам экологии, экологического мониторинга и рационального природопользования, экологического образования. Общий тираж таких изданий превышает 600 тыс. экз. печатных материалов, предназначенных непосредственно для системы экологического образования, сравнительно немного.

Воспитание экологической культуры начинается с дошкольного возраста, с детского сада, поэтому так важно обеспечение этого начального блока системы экологического образования учебными и методическими пособиями.

Сформировавшиеся за последнее десятилетие три основные модели школьного экологического образования (однопредметная, многопредметная, смешанная) обеспечиваются учебно-методическими комплексами, включающими программы, учебники, методические и дидактические пособия для школьников и преподавателей, наглядные и технические средства обучения. Учителям предлагаются сценарии экологических спектаклей и ток-шоу, тексты для экологических бесед, экологические кроссворды и экспресс-викторины, делающие процесс экологического образования более разнообразным, интересным и эффективным.

9 стр., 4403 слов

Экологическое право (6)

... права, регу­лирующие экологические отношения в комплексе с собственно экологическими нормами. Третий уровень в системе источников экологического законодательства представлен нормами международного права, регулирующими отношения по охране окружающей среды. Развитие экологического права ... ственные экологические системы, окружающая среда в целом. На международном уровне объектами экологических право­ ...

Учащимся с раннего возраста прививаются навыки мониторинга окружающей среды с использованием опубликованных методик исследовательской работы в полевых (экспедиционных) условиях, сбора научных материалов на внеклассных занятиях. Развитие логического мышления и умений устанавливать взаимосвязи между разными и казалось бы мало связанными между собой явлениями и процессами, происходящими в эколого-социальных и природных системах, достигается при решении учащимися эколого-ориентированных задач.

Издаются программы, учебники, учебные пособия для студентов учреждений начального и среднего профессионального образования, высших учебных заведений различного профиля и системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров.

Учащимися и взрослыми широко используется содержательная и хорошо иллюстрированная переводная литература.

Важную роль в формировании активной природоохранной позиции в обществе играют материалы, иллюстрирующие официальную информацию федеральных органов и субъектов Российской Федерации о состоянии природных ресурсов и охраны окружающей среды, при подготовке которых используются официальные данные: государственная статистическая информация, данные кадастров природных ресурсов и природно-ресурсного мониторинга, данные министерств и ведомств, публикуемые с 1990 г. ежегодно в Государственном докладе «О состоянии природной среды Российской Федерации», и материалы ежегодных докладов практически всех субъектов Российской Федерации, Красные книги Российской Федерации и субъектов Федерации.

Хорошим подспорьем в получении экологической информации являются ежемесячные бюллетени МПР России «Использование и охрана природных ресурсов в России» и другие информационно-аналитические материалы и ежемесячно выходящий под тем же названием обзор средств массовой информации, издаваемые Национальным информационным агентством «Природные ресурсы» (НИА-Природа).

Специалистам в области экологического образования предлагаются аналитические отчеты и тематическая обзорная информация, подготавливаемые ВИНИТИ (Всероссийский институт научной и технической информации), НИИТЭКИМ (Научно-исследовательский институт технико-экономических исследований) и другими структурами, работающими с научно-технической информацией.

Издаются и распространяются материалы в рамках проектов «Экологическое образование для всех» и «Экологический всеобуч». Широкий положительный отклик среди читателей находят брошюры серии «Экологическая безопасность в быту», изданные Российским экологическим федеральным информационным агентством (РЭФИА).

Особенности развития системы непрерывного экологического образования отражаются в материалах тематических конференций международного, общероссийского и регионального уровней. Экологическое образование было одним из основных вопросов на Всероссийских съездах по охране природы.

4 стр., 1668 слов

Концепция развития системы прокуратуры Российской Федерации на современном этапе

... Концепции судебной реформы в Российской федерации (1991), ориентируясь на западные институты, объявили антинародными задачи и деятельность дореформенной отечественной прокуратуры'. Российская прокуратура ... в систему государственной власти. В основу реформирования российской прокуратуры на ... прокуратуры получает дальнейшее развитие и реализацию. Однако и Здесь существует немало нерешенных проблем. ...

Сведения об источниках экологической информации в последнее время суммируются в тематических библиографических указателях, подготовку которых осуществляют в том числе и библиотеки.

Предпринимались попытки собрать, обобщить, проанализировать и дать широкому кругу педагогической общественности возможность познакомиться со специалистами по образованию в области окружающей среды и направлениями их профессиональной деятельности. В помощь желающим получить профессиональное экологическое образование были изданы специальные справочники.

Принципиально важна не только полнота отражения процессов, происходящих в области экологического образования, в документах и литературе, но доступность этих источников для заинтересованного потребителя информации. Решающую роль в достижении полноты и доступности информации приобретает использование современных информационных технологий, включая Интернет. Отрадно, что в России появляются и мультимедийные курсы обучения, например, Комплексный мультимедийный курс «Экология», разработанный в Екатеринбурге специалистами УГТУ и УПИ.

5. Проблемы экологического образования в России и пути их решения

Отечественная система непрерывного экологического образования, сложившаяся в настоящее время, объединившая в себе богатый опыт отечественного и зарубежного экологического образования и воспитания, международного сотрудничества в области охраны окружающей среды, имеет специфические особенности: традиции воспитания ценностно-смыслового отношения к миру природы, нерасчлененность процессов экологического образования и воспитания, их включенность в реальную жизнь социума.

Проведенный на основе современных методологических подходов анализ теории и практики отечественного и зарубежного экологического образования позволил определить совокупность наиболее актуальных проблем отечественной системы экологического образования:

o отставание в принятии нормативно-правовой базы экологического образования,

o разрыв между декларируемой государственной политикой в области экологического образования, признанием его приоритетной роли и практической реализацией поставленных задач,

o низкая эффективность экологического образования,

o недостаточная экологизация образования.

Для решения выше указанных актуальных проблем разработаны пути совершенствования системы непрерывного экологического образования на современном этапе:

  • § своевременное принятие документов нормативно-правового регулирования вопросов экологического образования и воспитания;
  • § возвращение в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования предмета «Экология»;
  • § разработка и реализация научно-методического, психолого-педагогического, информационного обеспечения процесса экологического образования для обучаемых разных возрастных ступеней;
  • § подготовка квалифицированных педагогов экологического образования, способных осуществлять практическую деятельность по охране и восстановлению природной среды с учетом региональных экологических проблем, являющихся носителями экологической культуры;
  • § экологизация образования на основе актуализации междисциплинарных связей общеобразовательных и специальных дисциплин;
  • § использование имеющихся возможностей государственных и общественных экологических организаций, учреждений дополнительного образования для создания на их базе центров экологического образования и воспитания.

Основными тенденциями развития отечественной системы непрерывного экологического образования можно считать модернизацию отечественного медицинского образования на основе его экологизации, интеграции в общеевропейское и мировое образовательное пространство при сохранении ценного опыта и традиций отечественной системы экологического образования и воспитания, обновление содержания экологического образования на междисциплинарной основе, координация деятельности образовательных учреждений, государственных и общественных организаций, их взаимодействие в обеспечении практической направленности экологического образования.

Сходство в определении места и роли экологического образования в отечественной и западной образовательных системах, наличие ряда общих актуальных проблем и направлений развития позволили сделать вывод об общемировых тенденциях развития экологического образования, его приоритетной роли в процессах модернизации образования, интеграции различных образовательных систем в единое европейское и мировое образовательное пространство.

В процессе культурно-исторической эволюции западной и восточной цивилизаций были определены две противоположно направленные тенденции развития экологической культуры: антропоцентрическая, характерная для стран Запада и США; альтернативная — экоцентрическая, связанная с развитием восточной цивилизации и такими направлениями западной и русской философии как гуманизм, «космизм», учение о ноосфере. Замена устаревшего антропоцентрического на прогрессивное экоцентрическое мировоззрение является общемировой тенденцией развития на современном этапе перехода цивилизации на путь устойчивого развития.

Заключение.

Начало ХХI века ознаменовано обострением глобальных экологических проблем, а как следствие — увеличением числа и масштабов природных и техногенных катастроф, унесших тысячи человеческих жизней. Мировое сообщество поставлено перед необходимостью понимания того, что дальнейшее выживание человеческой цивилизации возможно лишь в условиях гармонизации взаимоотношений между обществом и природой. Все большее число ученых, политиков, общественных деятелей связывают решение глобальных экологических проблем со сменой потребительского отношения к природе на коэволюционное, формированием экологической культуры личности и общества.

Признание приоритетного места экологического образования среди факторов решения экологических проблем, его опережающей роли в формировании нового экоцентрического сознания, нашло отражение в нормативных документах как международного, так и национального уровней.

Однако, несмотря на принимаемые меры по законодательному и нормативно-правовому обеспечению процесса экологического образования, состояние и эффективность работы системы непрерывного экологического образования в России остается крайне низкой, а по ряду параметров не соответствует международным требованиям, что вызывает серьезную озабоченность и тревогу. Недооценка в обществе приоритетности экологического образования, недостаточность в финансировании, слабое развитие материально-технической базы, научно-методического, психолого-педагогического, информационного и кадрового обеспечения, отсутствие эффективного государственно-общественного механизма управления экологическим образованием, интеграции и координации в деятельности существующих образовательных, природоохранных структур и неправительственных организаций — все эти причины отрицательно сказываются на темпах развития и качестве отечественного экологического образования. Тревогу вызывает и тот факт, что дисциплина «Экология» исключена из федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, чем нарушена преемственность этапов системы непрерывного экологического образования, в то время как в материалах Совместной декларации министров образования стран Европы в Болонье, Коммюнике конференции министров, ответственных за высшее образование в Берлине, этот принцип определен в числе приоритетных направлений модернизации европейских систем образования на пути их интеграции в общеевропейское образовательное пространство.

Библиографический список

[Электронный ресурс]//URL: https://inauka.net/referat/pravovaya-osnova-ekologicheskogo-obrazovaniya-v-rossii/

1) Бганба, В.Р. Социальная экология [Текст]: / В.Р. Бганба. — М: Высшая школа, 2005. — 476 с.

2) Бирюкова, Н.А. Основы экологии. Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. [Текст]: / Н.А. Бирюкова. — М.: Гуманитар. издат. центр «Владос», 2004. — 354 с.

3) Глазачев, С.Н., Шалгымбаев, С.Т. Экологическое образование: истины и ценности [Текст]: / С.Н. Глазачев, С.Т. Шалгымбаев. — Вестник экологического образования в России. — 2004. — №2. — с. 5-6.

4) Дагбаева, Н.Ж. Школьное экологическое образование для устойчивого развития местного сообщества [Текст]: / Н.Ж. Дагбаева. — География и экология в школе ХХI века. — 2004. — №7. — с. 36-42, 48.

5) Кузнецов, Л.А. Проблемы управления экологическим образованием [Текст]: / Л.А. Кузнецов. — География и экология в школе ХХI века. — 2004. — №9. — с. 23-27.

6) Лазаревич, Н.А. Биотехнологические проблемы современной социальной экологии [Текст]: / Н.А. Лазаревич. — Минск: Белорусская наука, 2006. — 251 с.

7) Церцек, Н.Ф. Экологическое образование и просвещение в зеркале социологии [Текст]: / Н.Ф. Церцек. — Вестник экологического образования в России. — 2004. — №2. — с. 15.